外国教育史赵亚丽概要.ppt

1、德育 裴斯泰洛奇把道德教育放在重要的位置上，认为它是“整个教育体系的关键问题”。然而在道德家培育最基本的要素是儿童对母亲的爱。 道德教育的任务：遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行。 道德教育的原则： 首先，在于家庭教育，然后是学校中的教育，二者应该紧密结合。 其次，是要重视道德说理和道德行为的练习，而不是空谈，也不是求助于体罚。 2、智育 裴斯泰洛奇非常重视智力教育。他认为智力教育的主要任务升级激发儿童的天赋才能和能力，发展儿童的心智。 智育的任务：裴斯泰洛奇认为是：帮助学生通过感性去获得一定的知识，并发展他的智力。强调：“ 要集中地提高智力， 而不是泛泛的增加知识。” 但是，他也没有解决这俩方面的统一问题， 而且把发展思维和积累知识分割开来。 为形式 主义教育理论做了辩护。 智育的要素：智育的简单要素是：数目、形状和语言。 智育的方法：首先，教育应该从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。其次，要改进初等学校的教学科目和教学内容。再次，人在内在的任何才能都是和一定的活动联系上的，所以每种能力的发展都来自专门的活动和训练。 3、体育 裴斯泰洛奇把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容。  体育的要素：裴斯泰洛奇认为各各关节的运动能力是体育中最为简单的要素。因为只有关节的活动才能保证人有行动的可能。  体育的方法：裴斯泰洛奇认为体育要在家庭和学校共同进行。家庭中是通过儿童在日常生活中的各种活动逐步进行的。学校里要按规定做一些如：游戏、体操等活动。总之，让儿童多做事，由简单到复杂，由易到难，由轻到重，由多到少，这样一来 ，不但可以锻炼身体，发展其体力，培养其劳动技能，也可养成劳动的习惯。 * 第五节、建立初等学校各科教学方法 裴斯泰洛奇根据教学心理化和要素教育的理论，具体的研究了初等学校各科教育法，并在教育实践中提出许多革新意见，为了科学的建立初等学校各科教学法开创了基础。 初等教育：语言教学 算术教学 测验教学 语言教学 词的学习语言的基础要素，但语言又是词的要素。 他主张语言教学从语言的简单要素语音开始。先是儿童学会发音和听音;之后进一步单词教学，扩儿童的词汇，最后是严格意义上的语言教学它采用拼音识字教学法。即：发音教学 单词教学 语言教学 裴斯泰洛在语言教学中强调从简到繁地联系，有其合理性。他在实际运用中常只注重事物的外部特征和联系，而未能引导儿童认识事物的内在联系，有些练习也显得机械和单调。 算术教学 裴斯泰洛奇说：“算术应该被看成最直接地达到教学目的—清晰概念的手段，是一切手段中最重要的手段。因此……对这门学科的教学应该特别仔细，特别讲究技巧。 整体，教学的要素是“1”，要通过实物，如小之棍，笔之类的东西教学，之后才运用卡片。 分类教学是以正方形为单位，演示部分与整体的关系。他制造了一串连续的正方形分数表格，借以认识个、十、百的概念。后来其追随者将其发展成为“算术箱”。 整个教学中，他重视心算，课堂上学生不用纸、笔而用老师间高声问答的方式。 测量教学 裴斯泰洛奇将测量教学称为形状教学。 目的：发展儿童对事物形状的认识能力。 在小学中数与形式密不可分的，形状测量和数的关系互为基础。 形状的要素是直线，测量要先学直线，然后是角、正方形、曲线、圆形和椭圆等。 方法选用直观的教学方法，用硬纸做一些图形或模型，让学生观察，并讲述它们的名称和特点，再学会测量和绘制。 裴斯泰洛奇还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认为直线曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。 裴斯泰洛奇还讲述了地理教学法 第六节 关于教育与生产劳动相结合 裴斯泰洛奇是西方教育史上第一位教育与生产劳动相结合思想并付诸于实践的教育家。 1、新庄“贫儿之家”时期的初步试验。 让儿童在田野劳动，或在手工业师傅的指导下，参加纺织布。 男孩：从事园艺； 女孩：烹调和缝纫。同时亲自教小孩读、写、算等初步知识。 2、裴斯泰洛奇在斯坦兹孤儿院 每天早上俩个小时（6-8点）、下午四个小时（4-8点）学习功课，其余时间参加一定的劳动。 由于很多原因此次试验未能取得满意结果。 斯坦兹孤儿院教育特点 1、明确地把学习与手工想联系