北师大版必修5第一章数列的概念.doc

北师大版必修5第一章 数列的概念 姓名 刘尊军 单位 陕西省平利县中学 课型 概念课 课时 1课时 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 ? 本节主要介绍数列的概念、分类，以及给出数列的两种方法.关于数列的概念，先给出了一个描述性定义，尔后又在此基础上，给出了一个在函数观点下的定义，指出：“从函数的观点看，数列可以看作是一个定义域为正整数集(或它的有限子集)的函数当自变量从小到大依次取值时对应的一列函数值”.这样就可以将数列与函数联系起来，不仅可以加深对数列概念的理解，而且有助于运用函数的观点去研究数列.其中数列的通项公式，教材明确指出它就是相应函数的解析式.点破了这一点，数列与函数的内在联系揭示的就更加清楚.此外，正如并非每一函数均有解析式一样，也并非每一数列均有通项公式(有通项公式的数列只是少数). 二、学情分析 数列概念教学分为概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的巩固这样四个阶段。作为数列的起始课，为达到新课标的要求，从一开始就培养学生的研究意识、创新意识、合作意识和应用意识，打造数列教与学的良好开端。教学中从日常生活中大量实际问题入手，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受数列模型的广泛应用(如存款利息、购房贷款等与人们生活联系密切的现实问题)． 三、教学资源与策略 教学中从日常生活中大量实际问题入手，探索并掌握它们的一些基本数量关系，感受数列模型的广泛应用(如存款利息、购房贷款等与人们生活联系密切的现实问题)． 四、教学目标 1. 知识与能力： （1）理解数列及其有关概念，了解数列与函数的关系； （2）会用通项公式写出数列的任意一项，检验某数是否为数列的某一项； （3）对于比较简单的数列，能够根据前几项数的特点，写出它的一个通项公式。 2. 过程与方法： （1）在概念的引入、形成、深化、巩固、提高的过程中，让学生感受知识的产生发展过程； （2）培养学生的观察能力和抽象概括能力； （3）渗透函数的思想和方法； （4）通过对问题的思考、探究、交流，培养学生良好的数学交流能力，增强其用符号表示数学的意识。 3. 情感、态度与价值观： （1）体验获取知识的成功感受，激发学生学习研究数列的积极性和对数学的情感； （2）通过生生、师生之间的交流与配合培养学生的合作意识和团队精神； （3）在问题的探究、讨论、交流过程中，培养学生严谨的治学态度及良好的思维习惯。 五、教学重难点 1. 教学重点：理解数列及其有关概念，了解数列通项公式的意义.会根据数列的前几项写出它的一个通项公式. 2. 教学难点：根据数列的前几项，归纳出数列的通项公式. 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入： 问题一：根据实际例子，归纳数列的概念． （1）棋盘中的数学； （2）捐助失学儿童； （3）三角形数； （）中国参加六届奥运会所获得的金牌数 师：引导学生分析每一列数的规律，并利用所发现的规律求出下一个数． 师：让学生体会从实际生活中提炼出一列数据，分析这些数据的规律，利用这些规律解决一些实际生活问题，引出数列是一种重要的数学模型．（板书课题——§-1-1数列的概念） 师：请分析组数的共同特征，总结数列的概念．生：分析每一个数的规律并利用规律求出下一个数． 生：分析并找出规律，总结数列的概念：按照一定顺序排列着的一列数称为数列． 从生活实例引入，让学生认识数列是一种重要的数学模型．并总结数列的定义． 问题二：思考下面两个问题，并举几个数列的例子． （1）．1，3，5，7和7，5，3，1是同一数列吗？ （2）．- 1, 1, - 1, 1, … 是不是一个数列呢?数列中的数可以重复吗? 师：肯定学生的回答，并引导学生分析问题（1）． 师：引导学生分析问题2． 师：让学生举出几个数列的例子． 师：肯定学生的举例，并以一个学生的例子为例引出项的概念：数列中的每一项都和它的序号有关，排在第一位的数称为这个数列的第1项（或叫首项），排在第二位的数称为这个数列的第2项．．．．．．排在第n位的数称为这个数列的第n项．板书记法：a1，a2，a3，．．．，an，．．．，简记为：{an}生：回答不是，并说明数列是有顺序的． 生：回答是数列，符合定义，定义不要求数字不能重复． 生：举例． 认识数列是有顺序的，且数字可以重复出现． 问题三：分析下列5个数列，按照给定的标准分类． 师：引导学生根据项数的多少分类．并给出定义．师：引导学生根据项的大小分类，并给出定义． 生：根据项数的多少分类可以分为：有穷数列如（1）和（4），无穷数列如（2），（3）和（5）． 有穷数列：项数有限的数列叫有穷数列； 无穷数列：项数无限的数列叫无穷数列．生：根据项的大小可以分为：递增数列如（1）和（4），