徐州市潘塘中学九年级语文下册 23《愚公移山》教案 新人教版.docVIP

（《愚公移山》） 学习内容简介 《愚公移山》是人教版九年级下册的第六单元的一篇文言文。这是一则融知识性、趣味性、思辩性、教育性于一体的寓言故事。通过愚公移山的成功，学习愚公的精神品质，说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。 着重让学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神。 授课 年级 九 学 科 语文 主 题 愚公移山 任课 教师 戚明亮 课 型 问题导读课、 展示解决课 课 时 2 授课 日期 2013—12 学 习 目 标 知识与技能目标： 1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。 过程与方法目标： 1、反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 2、把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 情感态度与价值观： 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 重点 难点 教学重点： 掌握文中难解词句，疏通全文，熟读课文。辨析古汉语中的一词多义现象。 教学难点： 感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。 学法指导 1、朗读法 2、讨论点拨法 3、品读 教学 准备 1、教师准备两个学习工具单、教具和图片等。 2、学生搜集并了解作者的背景资料。 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序（要素） 一、创设情景,呈现目标 时间 3分钟 创设情景 创设情境； 了解学习目标 教师行为 1、媒体呈现图片 2、呈现学习目标 期望的学生行为 1、通过视频，激发学生阅读兴趣，尽快进入课文之中。 二、走进文本、 结构学习 25分钟 朗读集体预习。 3、教师巡视指导，规范预习方法和习惯。 要求学习小组讨论生成。 2．学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。学生自主独立完成。 （1）反复朗读课文。 （2）文学常识。 （3）给加点字注音 （4）请解释下面词语 （5）尝试翻译下列句子，并辨析它们的句式特点。 （6）请用简洁的语言概括文章各段的主要内容。 三、完成导读、 合作评价 15分钟 小组完成内评价。 4、教师引导学生对预习所形成的问题进行矫正评价指导。 3、学科长、小组长组织集体活动并检查评价。 4、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、 四、导读问题生成、归纳提炼 2分钟 组长归纳导读过程中生成的问题。 5、教师巡回问题生成的梳理归纳方法指导，并集中提炼生成问题。 5、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 学 习 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、师生评价，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 时间 5分钟 20分钟 10分钟 7分钟 3分 创设情景 创设问题解决情境 创设展示学习情景 创设评价情景 创设自主学习情景 创设总结情境 教师行为 [旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。 1、课前教师下发“问题解决-评价单” 2、在学生讨论时，教师要逐组巡查。 要求：下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟 1、教师引导学生自我展示学习。 2、对学生展示情况给予及时的评价。 3、引导学生进行生生质疑，自主解决问题。 要求： 1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸； 2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的理解更深、更透。 要求：在规定内使学生自主完成训练题目 教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。 1、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。 2、小组合作表演完成。 （1）用“|”标出下列句子的恰当停顿。 （2）小组讨论，试结合所学内容，说说本文的中心论点以及论证方法。 （3）小组讨论，结合具体内容明确作者的观点。 学生自主