五年一贯制幼儿教师口语课程与《汉语基础》课程衔接的思考2013.4.17.docVIP

五年一贯制《幼儿教师口语》与《汉语基础》课程衔接的思考 ——以襄阳职业技术学院学前教育专业为例 张越 （襄阳职业技术学院 湖北 襄阳 441050） 摘要：五年一贯制高职是我国高等职业教育的一种重要形式，《幼儿教师口语》是五年一贯制学前教育专业的一门专业基础课，授课内容应与“3+2”学制有所区别。根据五年一贯制学前教育专业人才培养方案的要求，《幼儿教师口语》应在课程教学计划，教材衔接，课程教学内容，师资队伍和教学方法等方面做好相关课程《汉语基础》的衔接工作，关注学生前三年的口语基础，重在提升学生教育教学口语的设计与应用。 关键词：五年一贯；幼儿教师口语；课程衔接方案 五年一贯制高职是我国高等职业教育的一种重要形式，是教育部进行人才培养模式改革的重要项目，招收对象为应届初中毕业生，被高校录取后学制五年十学期，系统学习文化基础课和专业技能课，学完规定课程，成绩合格颁发普通高校专科毕业证书[1]。五年一贯制高职教育有别于“3+2”中、高职衔接模式，前者由高职院校统一制定专业人才培养方案，课程设置相对合理；后者可能由学生所在的中职和高职两所院校共同制订专业人才培养方案，课程设置可能会出现重复或断层的现象。 现状分析 《幼儿教师口语》是三年制专科学前教育专业的一门专业基础课程，主要培养学生作为教师应该具备的普通话、一般口语和职业口语