后“茶馆式”教学---张人利.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 四、后“茶馆式”教学的实际效果 教学方式属于“中”位层面，“上”接教学理念，“下”联教学方法等，教学方式的变化，反映了课堂教学的根本变化，教师教学行为的根本变化。“教学方式指数”栏目中，我校表现相当突出：竟然高于市平均四十个百分点！ 四、后“茶馆式”教学的实际效果 “教学方式指数”在学生问卷中由 多个问题组成，例如，“课堂教学中你有发言的机会吗？”是“经常”、“偶然”还是“几乎没有”。学生发言、讨论多了，教师讲得自然少了，更多学生得到了关注（见图1，其中校30为本校）。而且评价还反映出我校“学生高层次思维能力”强，“学生学习自信心”强，“学生内部学习动机”高等（见图2，其中30为本校）。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 这些指标又表明，在教师改变教学行为，克服教学弊端的同时，学生自主学习能力得到提升。 四、后“茶馆式”教学的实际效果 图1 （二）提高教学效能，走向轻负高质 四、后“茶馆式”教学的实际效果 后“茶馆式”教学提高了教学核心领域——课堂的教学效能，同时也促进了作业等环节的改