吴善平教学设计.doc

教学设计 镇海应行久外语实验学校 吴善平 课题摘要 学科 数学 学段 高段 年级 六年级 单元 第三单元 教材版本 人教版 课程名称 用单位“1”解决实际问题 一、学习内容分析 1.教材分析 人教版数学六年级上册第42-43页例7及“做一做”练习九第6—9题。例7是一道简单的工程问题，渗透着“1”的灵活运用与分数除法的结合。通过学生自行假设道路的具体长度，做出解答的过程，从而引出可以用“1”代替具体长度，再利用分数除法解决。“做一做”、练习九第6—9题都可以把总工作量抽象为“1”，而后用分数除法来解决。 2.学情分析 本班学生差异较大，家长的关注度也存在很大差异。大部分学生有较好的学习习惯，数学基础较扎实，但个别学生基础较差，也缺乏学习的主动性。 3.教学目标（含重难点） 1、 让学生感受可用单位“1”解决的实际问题的结构特征，能灵活运用“1”，利用分数除法来解决。 2、 提高学生分析和解决实际问题的能力，提升抽象思维水平。 3、让学生进一步感受数学的应用价值，提高学习数学的兴趣。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 一、引入情境，探究新知 出示例7. ppt显示 二：阅读与理解 ①从题目中你知道了什么信息？要求什么问题？ ②要解决“两队合修，多少天修完？”这个问题，需要知道哪些信息？ PPT：学习（这条路的长度“工作总量”；两队1天各修的长度 “工作效率”） （这条路的长度÷（一队1天修的长度 ＋ 二队1天修的长度）） 三、分析与解答。 ① 这条道路有多长这个信息题目中没有给，看似少了一个条件，怎么办？ ② 我们能不能先假设出这条路的长度，再计算呢？可以怎样假设？（假设这条路的长度是18km；假设这条路的长度是30km。） 出示：根据你假设的这条路的长度，完成如下填空（并请你列式计算）。 一队每天修多少千米？（ ） 二队每天修多少千米？（ ） 两队合修，每天修多少千米？（ ） 两队合修，需要多少天？（ ） 四、预设路长几种情况情况,抽象出“1”，对比解法 学生交流后得出： ① 我们不管假设这条路有多长，但最终的结果是相同的，那么就没有必要再把路长假设为具体的数量，而把这条路的长度看做“1”，然后用分数除法来解决，具有一般性。 ②如果把这条路的长度看做是单位“1”，应该怎样解答？ ③尝试用分数方法解答，并弄清每一步的意义 实物投影仪出示学生解法。 PPT出示用单位“1”解法： 五、巩固练习，提升认识 1、43页的做一做，学生独立完成，集体订正。 2、第45页练习九，第9题。 3、第45页练习九，第8题。 四、教学评价设计 1.评价方式与工具 √课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 学生学习单一份 六、备注 1、 技术环境下的教学思路：多媒体辅助教学，但不完全被教学依赖。根据课堂实际情况，教师随机调控有选择地使用多媒体技术，并根据学情需要合理调整ppt的播放顺序。 2、 计算机多媒体出现故障时的应急预案：如突遇停电，电脑系统故障，视屏解码故障，音频故障等做好应急预案，备份课件资料等。