教材解说杨春英.ppt

解说教材流程图 一、整体认识，语文教材 从人们的经验来看语文学习规律： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 读书破万卷，下笔如有神。 读书百遍，其义自见。 不动笔墨不读书； 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行，必有我师焉。 腹有诗书气自华。 小学生语文学习的一般规律 兴趣先导 大量实践 积累运用 掌握方法 养成习惯 提高素养 促进儿童精神成长的序列及内容 对自我的认识：手、眼睛、努力、认真、诚实、自立、合作、成长…… 对自然的认识：声音、色彩、季节、海洋、太空…… 对社会的认识：家、家园、塞北江南、祖国、地球、星空…… 正确的价值观：美与丑、高尚……　　 （二）阅读教学建议 （二）以语言运用为核心的第二、三学段阅读教学 （1）抓好三年级的过渡：巩固和扩大识字写字成果、加强句段的训练。 （2）指导学生做好阅读笔记。 （3）积累与运用的整体推进。 （4）深化增量读写。 1、由快学课文到单元瘦身。 （1）一节课完成一篇课文的学习任务，这就是最大的增量，要做到增量不减质，就一定要对教学内容进行删减、整合和优化。要对每一个环节进行有效性分析和调整。目标简明，起点简洁，过程简单。 （2）低年段每节课仍选一个关于内容的主议题，到了高年段则可增加为两个，一个是关于阅读的，一个是关于习作的。 （3）“三段学习法”的重点在前后两部分，要淡化分析理解。抓好初读和积累运用。 在第一学段以积累语言材料为主，包括偏旁部首、生字、词汇和句子。到了第二、三学段，应在此基础上，多积累语言材料以及段篇的表达范式。 积累不排除死记硬背，但如果在方法上给学生以指导，就会提高学习的效率。积累的目的是运用，运用是最好的积累。 2、“增量阅读”要加快教学策略到学习策略的转变： （1）如何自读一篇课文？　 读通（独立识字学词）——读懂（质疑与合作读议）——读好（积累及运用） （2）如何阅读同主题的一组文章？　　　 将课内学到的方法向课外迁移：快速阅读并提取重要信息，比较发现异同点，提高对主题的认识。 （3）如何阅读整本书？　　　　　 　　　　　 北师大版六年级上册教材解说 深入教材 品味魅力 故县镇中心小学 杨春英 4.巧用策略, 打造高效 2.遵循思想，把握教材 3.领会课标, 明确方向 5.制定策略，有的放矢 1.整体认识，语文教材 6.构建课外，阅读通道 特产 书信 给家乡孩子的信 3母亲河 1高尚 6战争 4体育 8岁寒三友 7地球家庭 5往事 2美与丑 主题单元 （六上） 二、遵循思想，把握教材 散文 尊重一切善良、诚实的普通人 《尊敬普通人》 文言文 清官的故事 赞颂严于律己、两袖清风的高尚品质 《杨震暮夜却金》 拓展阅读 抒情散文 第二人称 讴歌普通劳动者的默默奉献、甘愿牺牲的敬业精神 《白桦林的低语》 小说 平凡人的故事 赞颂穷人的善良和友爱 《穷人》 记叙文 伟人的故事 歌颂周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高品质和简朴的生活作风。 《一夜的工作》 主体课文 2、巧妙的小栏目设计，方便了教师的教 学生的学 。 1、每篇主体课文的旁边，增加了三个新栏目：“小资料”、“我的视角”、“我的摘录笔记”。 3、注重在综合实践活动培养学生的语文能力。 4、评价方式多元化，评价内容具体化 。 1、认真钻研课程标准，为整册教学做好准备： 识字写字 有较强的独立识字能力，能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，能抓住重点词句理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 习作 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。能写简单的记实、想像作文，内容具体、感情真实。 口语交际 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达要有条理，语气、语调适当。 三、领会课标，明确方向 2、坚持在单元备课的基础上进行教学 （1）整体了解单元的内容、思想、写法等。 细节描写生动形象 展现天真而丰富的儿童心理世界 “我” 冯冀才 散文 《花脸》 用几件事情写人 为自己想得少，为别人想得多 鲁迅 记叙文 《我的伯父鲁迅先生》 细节描写 母亲的伟大，对母亲的感激之情 梁晓声 记叙文 《第一支笔》 心理描写的作用 对文学和真理的追求 孙犁 记叙文 《报纸的故事》 景物描写的作用 描绘了美景塑造了形象体现了会议和留恋 “我” 写景叙事的散文 《荷塘旧事》 写法 中心 人物 体裁 课文 （2）加强小组教研，单元整体说课，统筹安排。 3、坚持以自主学习为特点的教学模式 课堂教