氧气的性质及用途 (2).docVIP

《氧气的性质与用途》教学设计 镇江实验学校魅力之城分校 颜俊 一、教学设计思路 1、教材分析 本课题位于沪教版教材九年级化学第二单元第二节，包括氧气的性质和用途两部分。由于物质的用途主要取决于性质，所以氧气的性质尤其是化学性质是本节课的重点。氧气知识的学习是学生系统地认识具体物质及其变化规律的开始，在整个初中化学中占据着非常重要的位置，在知识体系中起着承上启下的作用。学好本课题，不仅能对第一章介绍的物理性质、化学性质以及物理变化、化学变化有比较直观且深入的了解，同时也为今后学好其他物质的相关内容打下基础，为我们研究具体物质提供了一个较为合理的思维模式。 2、学生分析 学生对于化学这门课刚开始接触，还没有深入的了解，甚至有可能在潜意识里觉得化学这门课要到初三才学，肯定很难学，这就为教师教学的开展设置了一定的障碍。在本课题的教学中，可以通过一系列的实验来吸引学生的注意力，并在实验过程中及时加以引导，激发学生学习化学的兴趣，让学生从心理上接受化学，对学好化学树立起足够的信心，以便能更好地掌握这门课。 二、教学目标 知识与技能：⑴使学生了解和掌握氧气的物理性质、化学性质 ⑵认识氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象 ⑶了解氧气的主要用途、氧气与人类的关系密切。 过程与方法：通过实验探究结合小组讨论等形式，引导学生通过观察，思考，讨论，进而得出结论。 情感态度与价值观：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度，使学生逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 三、教学方法 1、实验探究法 化学是一门以实验为基础的学科，学好化学离不开实验。在本节课中，实验占据着非常重要的地位。要将教师演示实验和学生分组实验有机地结合起来，让学生通过观察和亲自动手，掌握正确的实验操作方法，培养学生的分组协作能力和语言表达能力。 2、讨论归纳法 在对氧气相关性质的探索过程中，要及时进行小结。此时，可以让学生分小组进行讨论，通过讨论之后推举代表进行发言，发表本小组的观点，不足之处可以由其他同学加以补充。通过学生自己的讨论得出的结论，往往更容易被学生记牢，收到更好的教学效果。 3、启发引导法 学生对实验探究及实验现象的观察才刚刚开始，还处于盲目状态，不知道在具体的操作中要注意哪些问题，也不清楚从哪些角度进行观察，教师在授课过程中要及时引导学生用自己的感官来观察物质及其变化的条件、现象和结果，认真记录“实验前”、“实验中”、“实验后”物质有哪些变化，对实验的描述要做到系统、准确，不断提高实验探究的意识和观察、归纳、总结的能力。 四、教学准备 实验仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯 实验药品：蜡烛、红磷、木炭、铁丝、火柴 其他：PPT课件 五、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】我们之前学习了空气的成分，请同学们回忆一下在空气中含量占第二位的气体是什么？ 回忆并回答： “氧气” 巩固已有知识，引出新知识 【讲述】我们研究物质，一般要从物质的性质入手，那么，你知道氧气有哪些物理性质呢？ 师：如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态或固态，所以描述气体的物理性质时必须要注明条件。 思考并回答： 无色、无味气体 思考 引导学生研究物质从物理性质入手，让学生逐步形成认识物质的方法 【引言】氧气能与哪些物质发生化学反应？下面我们通过实验来研究氧气的化学性质。 学生回答：物质在发生化学变化时表现出来的性质 思考、猜想 通过复习旧知识，引出新知识 激发学生的求知欲 【板书】2、氧气的化学性质 （1） 氧气能使带火星的木条复燃 【演示实验】将带火星的小木条伸入到装有氧气的集气瓶中 【设问】??氧气能使带火星的木条复燃，说明了氧气具有什么性质？ 【讨论】 ⑴如何检验一个集气瓶中是否是氧气？ ??????? ⑵如何检验一瓶氧气是否集满？ 记录 带火星的木条复燃 指定学生回答： 氧气能支持燃烧 回答：用带火星的木条伸入瓶内，木条复燃。 回答：用带火星的木条置于瓶口，木条复燃。 培养学生分析实验和准确描述实验的能力 ? 复习检验氧气和氧气验满的方法 【演示实验】木炭在氧气中燃烧 【板书】 （2）木炭在氧气中燃烧 现象：发出白光，放出热量，生成一种能使澄清灰水变浑浊的气体。 文字表达式： 碳 + 氧气 二氧化碳 观察教师的实验过程和实验现象 记录 培养学生细致观察实验现象的能力 【学生实验】蜡烛在氧气中燃烧 【设问】1、为什么反应前集气瓶必须是干燥的？ 2、石灰水变浑浊说