2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁教材分析和教学建议冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁教材分析和教学建议冀教版 教材分析： 《楼兰的忧郁》实际上早已不是“楼兰”的忧郁，也不是仅对楼兰的忧郁，是所有后来者的忧郁，是人类的忧郁。全文充满痛惜之情，为西部生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。 课文首先讲了三千年前古楼兰的消亡，讲了宁夏由“黄河两岸，沃野千里”到“一年一场风，从春刮到冬”的变化，讲了青海湖水位连年的下降，还有那甘肃中东部地区，“万丈厚土，寸草不生”的荒凉。这些都在告诉今天的人们，如果对自然界更深层次的本质联系尚未认识，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么是自然内部的平衡被破坏，要么是人类社会的平衡被破坏，要么是人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。正像恩格斯告诫过人们的一样“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。 《楼兰的忧郁》在告诉我们：人生总会遭遇种种诱惑，我们常常被急功近利所蒙蔽，只顾着去捕获眼前的利益，从而忽视了利益背后的陷阱，甚至灾难。 于是作者感叹道“沙漠竟从来没有停下它那要踩覆人类繁华的脚步！这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？”在忧郁中，在茫茫黄沙中，我们也看到了些许的希望与绿色， 我们看到了沙坡头上，黄沙被绿色的巨网牢牢缚住。我们看到了沙漠的肆虐，但更多的我们也应该看看固沙林带，看看“挣扎着穿越沙漠的黄河”。这是人类改造自然的力量，盲目地改造毁了自然，科学的改造，会还给我们一个绿色的家园。 课文给了我们一份震撼人心的力量。 教学建议： 一、导入。 可以从唐代诗人王昌龄的诗《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”告诉学生，诗中所提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域、路过这里的时候，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。然后出示现在我们所了解的古楼兰国的资料或图片。在对比中引发学生的疑问，为什么会这样呢？带领学生揭开历史的面纱，走进古代的楼兰，走进今天的楼兰，走进自然。 二、创设情境，引导发现。 1、了解文题并释题。 2、从文题入手，引发学生的思考，看看学生有哪些问题。 三、自由诵读，整体感知。 1、请学生带着你自己的问题自主阅读课文，并通过阅读自己解决问题。 2、引导学生回答问题。 3、对比今昔西部地区，挖掘楼兰的忧郁的深层次原因。 要比较具体地把握课文内容，可以就下面几个问题画出要点。 ──今日西部是怎样一个地方？ ──过去西部是怎样一个地方？ ──楼兰古国为什么消亡？ ──同样的悲剧还有哪些？ 每个问题最好引导学生能抓住一两个关键词，而不是漫无边际地空泛议论。 四、各抒己见，学生自己研读课文，解决感兴趣的问题。 1、师生合作读文。 2、学生小组合作探究。 五、在表达上，可以引导学生思考这样一个问题，课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？ 让学生通过阅读体会到，作者成功运用对比手法，多次将两种截然不同的景象做具体的描写，形成鲜明的对比，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。如古楼兰与今天的楼兰，昔日的宁夏与今天的宁夏，沙坡有三十年的变化等。 六、点燃激情，拓展延伸。 学生对环境问题已经有自己的认识，教师在教学结束时，不必给学生强加一些观点，可以设计一些适合在语文课开展的活动，既可以进行语言文字的训练，又可以给学生提供一个表达自己观点的平台。比如结合图片写一些自己的感受，设计一些环保宣传语，讲一讲有关环保的故事等。 不妨让学生当一回“事后诸葛亮”。从历史中，总结吸取教训。可以让学生讨论： 假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？ 这样的假想，可以促进阅读理解，深入领会课文。 无论开展何种活动，在活动的过程中，一定要坚定学生这样一个信念，让我们用不破楼兰终不还的精神与沙漠抗争，不到长城非好汉的意志战胜困难，那么因破坏环境而造成的悲剧将不再重演。 七、建议本课教学一课时。 附送： 2019春六年级语文下册第2课楼兰的忧郁文本感悟教学设计冀教版 教学目标： 1、理解“络绎不绝、湮没、追古抚今、暴戾、悲怆”等词语，自觉积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。 3、唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。 教学重点： 理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难。 教学难点： 唤起人们科学保护自然环境的自觉意识。 教学过程： 一、情趣导入。 1、听着《楼兰姑娘》这首歌，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥） 2、王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城