2019春冀教版语文四下《蝴蝶的家》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文四下《蝴蝶的家》word教学设计 赵滩小学 高敏 【教学目标】1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品相结合，读与想相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感态度价值观】 1、抓住重点词句，体会作者对弱小 生命的关爱之情。 2、感受文中天气恶劣与蝴蝶弱小的对比，感受作者直抒胸臆的表达方式，感受排比、反问等修辞方法在表情达意中的作用。 3、体会语言的生动、优美，积累好词佳句。 4、激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 5、激发 学生善于从平凡的 生活中去探索的意识。 【教学重、难点】 从“苦觅雨中蝴蝶的家而无结果”中感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂。 【教学准备】 课前：蝴蝶的幻灯片 第一课时 一、创设导入 同学们现在是什么季节呢？那么花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，齐读课题。（板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。走近蝴蝶，建立文本与生活的联系；欣赏蝴蝶，激起学生对蝴蝶的喜爱为细读课文建立一定的情感基础；细看蝴蝶，为第二自然段中“轻盈、素洁、柔弱”等词语的理解建立直观的形象。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、自读课文，认读生词1、请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 （1）出示第一组词语（吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋）指名读。齐读。“撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。“震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？（预设）这些词中你有不理解的吗？“喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。“雨幕”什么意思？“幕”在字典中有三种解释 （出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。） 在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕??开幕 闭幕 银幕 读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）好，带着你的感受再读读这些词。 （2）出示第二组词语（轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这几个词？这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？ （预设） “轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？有一点污痕没有？（没有）是那么地干净，这就是－（素洁）。这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？ （弄脏）柔弱的意思学生说一说。（柔软）3、读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污） 4、同学们还有不理解的词语吗？（预设）学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。翻转不定什么意思？如果学生说不出，就出示句子。读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？“家雀”的雀还读什么？què,组词。读qiǎo是口语。5、指名读课文。三、再读课文，整体感知1、词语