2019春冀教版语文四下《锁不住的心》word教学设计.docVIP

2019春冀教版语文四下《锁不住的心》word教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。 2．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 3．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 过程与方法目标： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。 情感态度价值观目标： 鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。 教学重点 朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学难点 理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学课时 2课时 预习作业 1．读准字音，读通课文，把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 2．了解课文大意，理解诗歌中孩子的感情。 3．搜集有关儿童诗的资料。 第一课时 知识与技能目标： 1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。 2．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 过程与方法目标： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。 情感态度价值观目标： 鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。 教学重点 朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学难点 理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学过程： 一、联系实际，引入课题 师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 学生畅所欲言。 师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 教师板书课题：锁不住的心 师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。 二、初读课文，检查预习情况 1．小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2．交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字： （1）文中读错的字。 （2）教师预设的易错字。 三、默读课文，思考：你认为文中的我是个怎样的孩子？ 第二课时 教学目标： （一）知识与能力： 有感情地朗读诗歌。 （二）过程与方法： 1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。 2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。 3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。 （三）情感态度和价值观： 1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学重点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学难点：理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 课前准备： 学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备：生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。 一、复习导入 师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容） 二、品读文本，情感体验 1．教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。 2．小组交流中心话题。 四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。 3．全班交流 ①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。 ②交流重点： 抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。 抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。 抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。 根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自