2019春北师大版数学二下第一单元《除法》word教案.docVIP

2019春北师大版数学二下第一单元《除法》word教案 教学目标： 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 重点难点： 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 教学课时：7 第一课时 分苹果 一、教学目标 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 二、重点难点 1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 三、教学过程 （一）问题引入 显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ （二）探索新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思考上述问题。 （2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： a．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。 （3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 （4）介绍除法竖式的写法。 教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： （5）练习：第2页 “练一练”的三道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 四、总结 （格式规范，数位对齐。） 第二课时 搭一搭（一） 一、教学目标 1通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 二、重点难点 1.使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。 三、教学过程 （一）体会平均分后有时会出现余数。 （1）搭正方形的画面 （2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？ 请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。 （3）进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 13÷4=3（个）……2（根） 3 4）13 12 1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。 引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。 2体验余数一定要比除数小。 （1）先由学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成练一练第1题。 （2）学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系。 指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”。 （3）用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小。 完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 二、巩固练习： “练一练”第3、4题。 三、总结 （有余数的除法，余数要比除数小。） 第三课时 搭一搭（二） 教学目标 1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。 2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。 二、重点难点 1.理解有余数除法竖式各部分的意思。 2.探究理解余数要比除数小的内涵。 三、教学过程 （一）问题情境：搭房子 （1）利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？ （2）尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思。 16÷6=2（个）……4（根） 2 6）16 12 4 （二）你言我语，合作学习 4人为一小组，说一说自己列式的依据，并向组员解释竖式中每个部分的意思。 （三）具体情境，说一说 （1）教师出示分坦克的情景图，请同学列式，并说一说竖式中各部分的意思。 （2）教师出示叶片粘花的情景图，学生独立思考，列式计算，并在小组内交流。 四、总结第四课时 分草莓 一、教学目标