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2019春北师大版语文六下《你，浪花的一滴水》word教学设计 课 题 《你，浪花的一滴水》 作者姓名 张红艳 单 位 忠义小学 年 级 六 班 级 六一班 授课时间 3月19日 一、教材分析 这是一首歌颂雷锋精神的现代诗，以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。诗句反复咏叹了雷锋用平凡、年轻的生命，为祖国、为人民、为革命建设事业建立下的不朽功勋。综览全诗，“你，浪花里的一滴水”这一标题引领我们一开始就进入一种“滴水藏深海”的意境中，体会着在平凡中孕育着不平凡的哲理。全诗七节。包括设疑、抒怀、咏叹三部分。 二、学情分析 雷锋，伟大的共产主义战士，我们学习的楷模。雷锋，这个名字是如此的深入人心，对是我们的心目中的英雄，值得我们学习、是我们学习的好榜样。可是对如今六年级的孩子来说，雷锋就是做好人好事的代表，仅此而已，为了使他们了解雷锋这个活生生的人，为理解诗歌做充分的准备，在课前布置学生搜集有关雷锋的资料，了解雷锋的生平事迹，在课堂上必须联系雷锋的故事语录，才能更好的体会诗歌语言的美丽，领悟英雄――雷锋的人格魅力。我所执教班级的学生喜欢朗读，特别是齐读，加上本课内容易懂，语言清新优美，含蓄精练，饱含赞美的情感，节奏感强，特别适合有感情朗读，根据这一特点，我会充分运用多媒体课件，指导学生充分朗读。 三、教学目标 知识与能力 正确、流利、深情的诵读全诗 过程与方法 创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。 情感态度与价值观 领会诗的主要内容，体会雷锋忠于党、忠于革命、大公无私、为人民服务的崇高品质。 四、重点、难点 1、引领学生进入诗中创设情境，能够正确、流利、深情的诵读全诗。 2、引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。 五、教学策略与手段 情境教学法，通过创设情境，让学生深情的诵读，理解全诗。 六、课前准备 师：多媒体课件 学生预习课文 收集资料：雷锋同志日记、雷锋事迹 七、教学过程设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前探究 收集雷锋同志日记、雷锋事迹 收集雷锋资料 为后边赏析、感悟雷锋的伟大打埋伏。 新课导入 教师深情导入。（板书课题） 交流有关雷锋的资料。 为后边赏析、感悟雷锋的伟大做铺垫。 师生互动 同学们，怎样才能把诗歌读好？朗读诗歌时应注意些什么？请根据你的学习经验来说一说。 （课件出示第四节） 出示问题 板书： 青春——年轻有为 永生——精神不朽 壮丽——事业壮丽 播放歌曲 交流有关雷锋的资料。 深入挖掘诗歌诗句的情调、韵味，练习读诗。 有感情的朗读。 思考： 1、当你生气、失望时经常用哪个语气词表达你的感情？ 2、为自己编歌曲、织罗衣、梳羽毛、流眼泪的人是怎样的人？ 3、《国际歌》、红旗、花丛、浪花的象征意义是什么？ 说一说： 怎样才算是学雷锋，做雷锋？ 唱歌 1、仿写一节诗歌。 2、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容。 引导学生抓关键词语咀嚼、品读、评价，读中显情，读中悟情。 课堂总结 司马迁曾说“人固有一死，有的轻于鸿毛，有的重于泰山”；闻天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；闻一多也说“有的人死了，他却活着；有的人活着，他却死了”。雷锋没有死，正像他的战友乔安山说的一样——出示：雷锋永远活在我们每一个人的心里！是啊，我们要永远记着雷锋，让他的精神永存！让我们用他在日记中的一句话勉励自己：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！ 作业布置 1、仿写一节诗歌。 2、读了这首诗，你对“一滴水”有哪些新的理解？ 教学反思 本节课我在学生充分理解了课文内容的基础上，适时让学生结合雷锋的事迹进行拓展，更使学生得到心灵上的震撼，加深对诗歌的感悟。最后用雷锋日记里的话结尾，起到了画龙点睛的作用，学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。 附送： “优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 2019春北师大版语文六下《养花》word教学设计 学校名称： 课程名称：语文 内容主题：养花 教材版本：北师大版 教师姓名： 教 龄： 授课 年级 学 科 语文 主 题 养花 任课 教师 课型 发现生成课 问题解决课 课时 2 上课日期 教 材 分 析 《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活