班主任的素质和提升.docVIP

班主任的素质及提升 颍上县、江口镇、徐庄小学： 王支剑 内容摘要：班主任是一种特殊的管理者角色，他的教师角色和管理者的角色常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，在教育中实施着管理，而且班主任作为学校工作的骨干力量，在实施素质教育和培养学生创新精神的过程中，在工作态度学习和掌握新知的能力、教育教学方法、师生关系、管理行为、个人品质等诸多方面都提出了更多的要求，他的素质的高低影响着学生的身心发展，学生受班主任的影响是深远的，因此班主任一定要不断地提高自身道德修养水平和文化知识水平，不断提高自己的综合素质和业务能力。只有自强不息锐意进取，才能担起祖国和人民赋予我们的重担，才能在现在教育的舞台上一展风采。 关键词：班主任 素质 个人品质 素质提升 班主任和教师是有区别的，教师只是一个教育者，而班主任不仅是一个教育者，而且是一个班级的管理者。他是班集体的教育者和组织者，他是学校和校长的得力助手。学校的校风校貌取决于各个班级的班风班貌、取决于班主任队伍的素质高低，作为教育者的班主任必须要有专业化的素质以及班级管理者的素质。 一、班主任要具备专业化素质 1、必备的专业知识 班主任是一个管理者，首先他必须是一个合格的老师。这是最起码的要求，但是在当代一个合格的教师就是一个专业化的教师，专业的教师应具备专业的知识。针对专业化知识，华东师范大学叶澜先生认为教师的专业知识包括三个层次（1）教师必须具备比较广博而扎实的基础知识，在人文科学和自然科学方面形成比较宽厚的基础，掌握当代重要的工具性知识与技能。（2）教师精通自己所教专业。（3）教师掌握了有关教育对象，开展教育活动和进行教育研究的知识和技能，的确精深的专业知识是班主任素质要求的必要条件，而现代有很多人认为教师就是传递知识进行交流的一种媒介，只要有一定的文化基础，任何人都可以胜任的。教师不是一个专家，只是一个知识的传递者。这些思想长期以来导致了对教师的培养、培训以及评价都使教师的教育专业特性被忽视，真才实学是班主任教书育人的惟一之道，学生的发展是在教育过程中实现的，而在教育过程中是教师影响着学生，所以教师以完整的人为自己的工作对象，如果教师缺乏对完整的人的发展的认识和与之相应的教育素养是难以对学生施加教育影响的。当今社会上由于教师的专业知识的缺乏误人子弟的现象仍然存在。教师错误地传授知识给学生，或学生询问教师，教师却不知如何回答学生，这都是由于老师的专业知识的水平问题，这样的教师甚至是作为班级管理的班主任会给学生带来什么影响？当代的学生对求知欲是非常强烈的，教师必须要不断完善自己，对所教学科知识应做到全面，系统掌握，还要不断深入研究专业知识。因为只有真正理解和掌握知识才能在课堂上得心应手，才能为自己学生授业、解惑，才能得到学生由衷的钦佩。 2有效的教学方法 教学方法对于教师来说是课堂教学成功的关键，一个完整的课堂教学是与教学方法有着紧密的联系的，班主任在传授知识和组织课堂教学过程中应该注意到怎样才能成功地将知识传递到位。有很多老师在传授知识的时候自己一个人在那里滔滔不绝，自认为自己讲的是多么的好，但是学生是否能够听明白你的意思。还不了了之，还有的教师上课没有结束所讲的课已经讲完，让学生自行处理自己的事，这样的教学是失败的。班主任要想让自己的学生能够有效率，更好的掌握知识，那就要掌握好教学方法。班主任要不断地学习和吸取先进的教学方法，掌握和运用各种各样的教学手段，使所教学科得到学生普遍欢迎。 二、管理素养 班主任作为班级的管理者，必须要具备管理者的素质，班主任肩负着教育管理学生，用先进的文化引领学生，为学生服务等三大职责，在学校发展具有极其重要的地位和作用。班主任是一个班级的组织者、管理者，需要协调各位任课老师的工作要受到同事的评价，班主任管理和服务于学生，要受到学生和家长的评价，因此班主任就要具备组织、管理、教育、引领学生、协调任课老师的素质。 管理理论知识 班主任作为班级的管理者，要树立管理理论的概念，怎样去管理班级做一个领导者。这都需要班主任对管理理论知识的掌握，班级管理作为一种教育性管理，教育理论知识的掌握自不待言。此外，作为管理对象的“班级”还具有其他学科性质，如社会学的性质，心理学的性质等。此外班级作为一种什么性质存在就需要从什么角度去把握，所以管理理论知识的素养需要班主任具备。 管理与研究管理的能力 班主任是班级的领导核心，必须具备领导能力。班主任的领导表现在对班级成员的行为和相应的各种资源进行运筹上，通过对班级的组织建设营造出一个最适宜于学生身心健康的教育环境使所有学生都能得到全面发展，这很关键。记得我上初中时，我们的班主任对班级的管理，他对班级的管理很有一套，这是由于他