班级立体班级的管理的思维.docVIP

班级立体班级管理的思维 姬豪杰 “点、线、面”在画家眼里是最基本的视觉构成元素，在作家眼里它构成了一篇文章灵魂，在数学家眼里它变成了优美的几何图形，在一个管理者的眼里它又是什么呢？下面我们来探讨点、线、面在管理中的运用。 一、 点 可以理解为几层意思： 1、时间、空间，即指班主任将每天学生管理的全过程按时间、空间分成许多固定“点”，有固定的管理工作或学生固定的活动时间，在固定的时间点，到固定地点活动，分别履行各自不同的职责或需要完成的任务。 在我们实际的管理活动中，经常运用这一方法。 班级事务承包责任制，事务的项目由老师或学生制定，由承包该事务的学生在规定的时间点完成，再由固定的时间、人员，去检查、验收。 班级固定的活动项目：各兴趣的活动时间、薄弱学科的加强时间、班会的召开、感恩课，等等。这些班级活动项目，时间点、空间点固定之后，学生就可以按照时间点和空间点的程序运行，临时的活动同样也需要把它分割成若干个点，来完成。 2、 育人点，教师的职责是教书育人，先育人然后才是教书，这一点在很多我们班主任心里早以根深蒂固，然而却因“育人点”把握不好，而事倍功半。 在每个班里都有一些不服管教的学生或是经常违纪的学生或是偶犯错误需要批评的学生，或是需要作心理疏导的学生等等类型，每天都需要我们去引导，而引导的时间、空间不同所起到的作用也不会相同，这就是育人点。我们经常看到早自习上，有些班主任在外面教育学生，说的是苦口婆心，学生听的是津津有味，而学生回去之后总是老样子，不能改变。 为什么造成这种情况呢？我们可以想想，我们把早读这个时间当成了，每天自己工作的一个点，而非育人点，工作是完成了，但效果呢？久而久之学生在这个时间点形成了“抗药性”，他在出来前就做好了充分的准备，所以他们听起来津津有味，有些学生还会敷衍班主任，让我们高兴。 每一个班级管理者都明白，改变一个人比登天还难，对于“问题学生”更是难上加难，首先我们不要企图去改变他，这样只能让他对我们加强戒备，对于这个类型的学生我们需要“润物细无声”， “咆哮雷霆”是没有任何用处的，我们不需要急着把他的错误擦掉，我们需要等待时间和空间点的到来，找到最佳的育人点。下面我把平时积累的一些育人点分享给大家： 时机一：生日时 对学生来说，生日是最难忘而又愉快的日子。而这些问题学生往往在家中不能得到关爱，或是留守学生、或是失去父母、或是经常受到老师对自己的不公正待遇，他们往往孤僻或是拥有自己的小团体，他们需要在自己人生的这个重要时刻进行发泄，利用好这个时间会给 我们带来意想不到的效果。 时机二：就餐时 学生就餐时，或者请学生到家里用餐时，或者集体用餐时，巧妙的寻找育人点，切忌不能直接引入问题，我们可以旁敲侧击。 时机三：享受成功喜悦时 人在喜悦时很容易接受别人，而此刻的教育也是最有效的。 时机四：新学期开始或进入下一个新的学习环境时。 新的开始，新的希望，新的环境，一切都是新的，学生希望自己拥有一个美好的班级、老师、同学，此刻的育人有画龙点睛之妙。 时机五：对某一事情怀有浓厚的兴趣时、心理需要得到满足时、困惑时进行教育 班主任应是一个杂家，事事都得懂，一个有专业特长的班主任往往在工作中能获得很多学生的崇拜，当学生对某一事情怀有浓厚的兴趣时，或心理需要得到满足时，杂家的本事也就显现出来了，在给学生解决问题的同时，也进行了最好的教育。 时机六：有较大的集体活动时 学生活动的参于其重要性不在活动本身，而在于活动给这个学生所带来的经历，阅历是用金钱买不到的，平时引导学生要多参于活动，活动中的人际交往，喜怒哀乐，是学生时代不可缺少的“美餐”。 时机七：落单时 学生在落单时往往是教育的最佳时机，所谓落单，是指学生独自因生病或某种事脱离群体时。比如因某事，班里所有学生都不理他的时候，生病的时候等等。 时机八：当学生的思想发生激烈斗争时进行教育 学生思想进行斗争时，其实是他自己内心两个不同的自我再进行战争，积极的一方与消极的一方，哪方胜利，而一下步的行动就会趋向于哪一方的结果。 时机九：生活中任何一个合适的时刻 生活处处是育人，只要适合我们育人，我们就要见缝扎针。 3、 管理点 每个班级管理者都有自己的管理思路，也就是下面要谈到的“线”，在整个的思路中，我们要寻找管理实施过程中的关键点,并制定关键点的预控措施，比如我把对班级学生引导工作分成：调整、提高、强化，三个基本点，在每个基本点中间又制定几个基本点：目标制定，计划制定、行动、反思存在问题、改进后再行动。 管理点不光指在整个思路中设计的点，还包括日常管理中的很多细节问题，比如什么时期，我们要重点整顿宿舍问题，什么时期我们要引导学生尊重老师和同学，什么时期进行思想教育，什么时期进行心