2019春沪教版数学一下1.3《比一比》word教学反思.docVIP

2019春沪教版数学一下1.3《比一比》word教学反思 通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。 《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。”本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。 1. 让课堂充满情趣 在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。 本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。 2. 让学生在主动探究中获得发展 关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。 在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 附送： 2019春沪教版数学一下1.3《比一比》word教案1 教学目标： （1）认知目标：解含有一个变数的不等式。 （2）情感目标：会使用符号“”、=、”对数与数加式进行比较 。 （3）能力目标：运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的答数和最小的答数， 然后所有余下的答数在它们之间 。 教学重点:解含有一个变数的不等式。 教学过程： 教学步骤 教师活动 学生活动 一、引入新课： 1．（出示课页题1题头图）小亚小巧小丁丁踩着同样高的高跷与小丑红鼻子比高低，请小朋友说说比较的结果？ 师：我们已经学过用：“、=、”号来比较高矮、长短、大小、多少。在这里，我们可以说小巧 + 高跷 红鼻子小丑。 生（甲）：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮。 板书： + 小巧（图） 红鼻子小丑（图） 师问：可以用什么符号表示？ 板书： + 小丁丁（图） = 红鼻子（图） 板书： + 小亚（图） 红鼻子（图） 2．师小结：这种情况在生活中经常发生，让我们来看这一组图，说说比较的结果。 生（乙）：小丁丁踩着高跷和红鼻子小丑同样高。 生（乙）：我们可以说：小丁丁 + 高跷 = 红鼻子。 生（丙）：小亚踩着高跷比红鼻子高。也可以说：小亚 + 高跷 红鼻子。 二、探究阶段： 3．揭示课题：我们可以用数字来代替水果： 用7表示 用12表示： 7+ 12（板书）。 今天，我们学习《比一比》，出示课题。。 1．解答7+ 12，探究解题策略。 （1）审题7+ 12，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？ 圈一圈，表示7+小于12。 （2）将20数卡发给学生，思考：哪些数卡合适？ 板书：7+ 0 12 1 2 3 4 学生回答（略） 齐读 （孩子们在头脑中将数卡放在横线上，进行加法并检验结果是否小于12。将合适的答案贴在黑板上，不合适的放回讲台。） （3）你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢? 2．解答课本第8页第2题，哪些卡片合适？ （1）小组合作。孩子们运用各种方法（画圈，打杈，涂色，等）把找到的数记录在不等式内。 生(甲)：在20数卡中一个一个尝试,将合适的数拿出来,不合适的去掉. 生(乙)：我发现最小的答案是0，因为7+012。所以1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因