面积和面积教学设计.docVIP

面积和面积单位 大唐镇柱山小学 钟彩丽 教学目标： 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重难、点： 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 创设情景，初步感知。教师小结：、探究新课 （一）面积的意义 1、认识物体表面的面积? 2、认识封闭图形的面积 ?3、概括面积的意义(面积)。那什么是面积呢？请同学们看看数学是怎么说的？把书翻到71页，自己读一读。这就是面积的定义。好我们一起来齐读面积的定义。（齐读）读了之后，你觉得定义里面哪些词特别重要，我们再来读一读，把你认为比较重要的词读出特别强调的味道，好吗？ （二）面积单位的建立 我们知道了什么是面积，现在请你判断一下这三个图形当中谁的面积最小？（圆形）同学们可真厉害，光用眼睛就能看出圆形的面积最小。 那么剩下的这两个图形，谁的面积大？那能有什么办法验证一下你们的方法呢？（生：用剪、你用折、、、除了折了啊，剪啊，还有其他办法吗？）用重叠法怎么样？我们来看看，能比出来吗？演示，看得出来，谁大一些吗？有得同学说看的出，有点同学说看不出，重叠法也不行，怎么办？（组内讨论）（用学具摆一摆） 老师这里还有一个办法，你们看行不行？现在老师把一些大小一样的正方形，拼在两个长方形上，瞧，现在你知道哪个大，哪个小了吗？为什么?看样子这种数正方形的方法可以比较出图形的大小。 出示格数：下面我们来做个游戏，好不好？老师带来了两个图形，可惜它们都藏起来看不见了。但是１号图形告诉我们说：我有８个小正方形。２号图形说：我有１８个小正方形。你们猜猜看，两个图形哪一个面积大？大家讲得都有道理，究竟哪个图形面积大呢？怎么样，有些同学上当了吧。为什么会这样呢？（因为格子大小不一样。）所以我们对格子的大小有什么要求啊？（要一样大）也就是要把格子的大小定下来，太棒了，你们想的和数学家一样，这个统一的标准就是面积单位。 （三）认识面积单位 常用的面积单位有哪些？它们的大小分别是怎么规定的？它们各有多大？想不想知道，下面请同学们自学课本第73～74页，把你认为重要的地方划一划。 谁来汇报一下，常用的面积单位有哪些？（有平方厘米、平方分米和平方米。） 那1平方厘米，1平方分米、1平方米到底有多大呢？ ①观察：同学们看，这么大的一个正方形，它的面积就是1平方米，它的边长应该是多少呢？（生用米尺测量） ②魔术：下面我们一起来做个魔术，大家用眼睛盯着这1平方米，当老师喊完一二三，你就马上把眼睛闭起来，让这1平方米飞进你的脑子里。预备，一、二、三，闭眼，这1平方米飞进你的脑子里来了没有？有。 ③估计－验证：摸到了就睁开眼，好，下面用你脑子里的1平方米估一估门的面的面积约有几平方米？生：约有2平方米、约有3平方米??师：谁估得比较准呢，怎么办？生：用１平方米的正方形量一下。（两生合作量）生：大约有3平方米。 知道了1平方米有这么大，那1平方厘米、1平方分米各有多大呢？这袋子里有好多正方形，里面就有它们，找一找，看谁找得又对又快，找到了把它举起来。 哦，不一样唉，到底谁找对了呢，有什么办法？量一量它们的边长。1平方分米的边长量出来应该是多少？那1平方厘米呢？好，大家动手量一量，看找对了没有。：（举起模型）这个蓝色正方形面积就是——它的边长测出来是多少呀？那1平方厘米是哪一个？ 我们身上哪里的表面大约是1平方厘米？大拇指的这个指甲面大约有1平方厘米。同学们拿出你的小手，看看哪一个指甲面最接近1平方厘米？大拇指。那就是说，我们小朋友小手上就有一个近似的1平方厘米。你观察能力真棒，比比看，怎么样？同学们的大拇指指甲面最接近1平方厘米。 我们再来看看1平方分米大约象什么那么大？我们的手掌大约有1平方分米那么大。 伸出手掌比比看，我也比一下，老师的手掌跟你们的手掌有什么不同？老师的手掌比我们大，我们手指头也要包含进去，你只要手掌心就有1平方厘米了。现在请同学们想一想，我们平常用的橡皮用什么面积单位比较合适4（平方厘米）为什么？（因为它比较小。同意吗？ 比较：同学们，刚才我们认识的这三个面积单位大小各不同，我们把它们贴到一起比比看有什么感觉？ 这3个常用的面积单位它们大小各不同，而且它们各有各的用处。 应用 下面我们来看一段话，比一比，谁的眼睛亮 放学回家后，小马