如何精准把握思想品德教学内容和目标概要.ppt

从心所欲不逾矩 如何精准把握思想品德教学内容和目标？ 一．如何围绕教材内容恰当设定教学目标二．如何依据课标恰当设定教学目标三．怎样分析学情为恰当设定教学目标提 供依据四．如何把握教学重点 五．如何突破教学难点 一．如何围绕教材内容恰当设定教学目标 思想品德学科的教材有如下几方面的特点 ： 情境化：教材以图片、故事、心理测试等方式创设了学习的情景，为学生的思考 提供了平台。 生活化：教材的设计就是以学生不断扩展的生活为背景，注重学生已有的生活为背景，注重从学生已有的生活经验出发，解决学生面临的生活问题，注重从学生生活感受中总结提高，注重引导学生从自己的生活得出结论。 思维化：教材用设问思考、讨论争辩等方式呈现了思维的过程， 在过程中注意形成概念、观点、结论，帮助学生体会与感悟，避免灌输给学生，即使是有些定论性的东西，也要学生通过思考得出结论。 活动化：教材的每一个观点的介绍和形成都是借助活动。丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和操作性；而且使学生能自然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。 综合化：综合性是思想品德学科的特点，体现在教材上，如一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。体现在问题中，如对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。 理清教材内容，可以简要地概括以下几点： 1、研读教材，首先要读标题，标题是其下面内容的中心思想，帮助教师整体把握教材。 2、把握教材还要理清关系，也就是要了解知识之间的联系。 3、挖掘教材就要 “找讲点 ”即教育价值。 二．如何依据课标恰当设定教学目标 课程内容 三．怎样分析学情为恰当设定教学目 标提供依据 1.了解学生的知识经验、能力基础，分析学生学习教材的认知障碍 。 2.了解学生的思想需求和道德需求，把握学生关注的社会热点，分析学生学习教材的思想疑点和道德认知困惑； 3.了解学生思想行为上的亮点，将之作为教学资源。 四．如何把握教学重点  1、什么是教学重点 ? 所谓重点，是教材中最重要、最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明的部分，学生必须牢固掌握的部分 。 2、教学重点应具备哪些特点？ （1）应当是对完成教学任务最具有影响、起关键作用的基本概念、基本原理和带有结论性的基本观点。 （2）应当是与当前社会生活或学生思想实际密切联系的、能够有效解决现实问题、具有现实意义的那部分概念、原理和观点。 （3）应当是教材中与其他学科知识相交叉或有关联的、对多学科综合解决社会现实问题有影响的概念、原理和观点。 3、教学重点确立的依据有哪些？ （1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，更好地为实现教学目标服务。只有明确了这节课的完整知识体系、框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学的确定教学重点。 （2）学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点应该是针对学生的学习而确立的。因此我们要了解学生、研究学生。要了解学生原有的知识和技能掌握状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。有经验的教师往往通过课堂提问、课后辅导、分析试卷等方法，分析学生的疑难所在，以之作为今后教学相应内容是确定重点的借鉴。 4、如何在教学中突出教学重点？ （1）分清主次。吃透教材的重点内容。”教师在组织教学内容时要灵活调整教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展的过程中突出中心环节，做到既有中心、又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。 （2）围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。 （3）在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。 5、课例 课例 1：《做诚信的人》 课例 2：《心有他人天地宽》 五．如何确立教学难点  1、什么是教学难点 ? 教学难点是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平来说的，是指教材中学生最不容易理解或接受的那部分概念、原理和观点。 2、教学难点确立的依据有哪些？ （1）对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思维活动，不能较快较好地理解。 （2）在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。所以，让学生明白这些概念的内涵是教学时必须解决的难点问题。 （3）已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知