百分数的意义和写法教材分1.docVIP

打靶堤小学：郭巧云 教学设计说明： 百分数是小学数学四大领域中数与代数的知识范畴。在学习本课之前学生已学习过整数、小数、以及分数的意义和应用，并且对生活中的百分数有一定的认识。因此激活学生相关的知识储备，适时进行数学化加工，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的核心。我在反复的教学实践中设计了多个方案，不拘预设，关注生成，力求体现数学与生活的密切联系，教与学的和谐统一。 《人教版义务教育课程标准实验教科书 数学》六年级上册 77~78页，百分数的意义和写法。百分数在生活、生产中有着极其广泛的作用，是小学数学中重要的基础知识之一，百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的基础上进行教学的，百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数，因此，它和分数有密切的联系，但与分数又有区别。 一、让学生经历新知呈现的过程 在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。 为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高？”，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。 二、让学生经历探究知识的过程 小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。 在教学中我让学生比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每班的罚进数”到还需要“罚篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。 三、让学生经历运用知识的过程 “经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。 我在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。 总之，新课程的数学教育不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“问题情境──建立数学模型──解释、应用与拓展”的过程。 百分数在人们的日常生活、生产实践和科学研究中的应用越来越广泛，百分数是一种很特殊的分数。义务教育小学数学教材中，把百分数知识作为小学数学基础知识的重要组成部分并特别强调让学生体会百分数的产生和百分数应用的过程和对百分数意义的理解，让学生早点掌握一些有关百分数的知识，提高学生应用所学知识以解决实际问题的能力，并从中体会百分数的作用，感受数学与社会的联系，使学生从百分数的产生出发，经过分析从中找出其意义，逐步培养处理信息的能力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经历一些收集、整理、描述和分析的过程，掌握百分数应用的技能。1．整个教学过程，教师创设了具体的生活情景，百分数在生活中无处不在，让学生交流汇报生活中的百分数，通过学生的自主探索，合作交流，从而真切地感受到数学与现实生活的密切联系，使学生体会数学知识的产生过程，并获得积极的情感体验，感受数学的应用魅力。2．努力创设民主、和谐的课堂氛围。本节课中，教师时刻尊重学生，语言幽默风趣，没有老师的架子，积极鼓励学生发表自己的看法，学生的精