2019春沪教版语文五下《宽容》word教学设计.docVIP

2019春沪教版语文五下《宽容》word教学设计 [教学目标] 1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。 2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。 3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。 4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 [教学重点和难点] 1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。 2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，中国有句古话：十年树木，百年树人。其实，做人的第一要义是学会宽容。（板书课题）生读题。 那么，“宽容”一词是什么意思呢？请看词典上的解释：宽容——宽大有气量，不计较或追究。（齐读） 今天，我们就是要通过学习这篇课文，来加深对宽容的理解。 二、初读课文，整体感知： 自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？ 交流（板书：“我” 护士 妻子） 运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。 “我”生病住院需要打点滴，年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。 三、再读课文，品读人物。 （一）理解“我”的宽容。 虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读课文，找出描写“我”宽容的句子。 默读课文，划找句子 交流： “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” （1）师生对比读 师：“站住!你是新来的？” 生：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？” （2）这两句话给你的感觉有什么不一样？ （3）总结：（一个“请”字可以看出， 尽管护士扎两次针都没有成功，“我”对她还是很有礼貌，宽容了她。我的态度是多么温和，给了护士心灵上的安慰。）语气温和，这就是平和。（板书：平和 ） 齐读句子。 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！” 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！” 选择一句有感情地读。 为什么轻声指导？ 小结：“我” 的动作，给了护士一个机会，我的鼓励给了护士重新扎针的信心。我的耐心指导，让护士终于获得了成功。） 感受护士的胆怯和妻子的凶 我对小护士的语气是如此宽容，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文的第一节到第八节，找出描写护士和妻子的语句读一读，并练习说话： 说话练习：当 谁怎么 时， 谁怎么样 。 交流： 出示有关句子，找出妻子和护士的神态、动作的词， 从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？ 想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。 当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想： ，手抖抖地扎第二针，结果 。 指导朗读：妻子的不宽容是小护士 ，使小护士 ，使小护士 ，使小护士 ……，小护士内心无比委屈，却不能对病人发泄，你们能读好这段话吗？（男女生分角色朗读） （三）对比，再次感受我的宽容 再读课文9——14节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？ 过渡：病房里的气氛越发紧张，是“我”的宽容改变了此时的状况。（出示9-14节） 师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？”），看到她点了点头，我拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰） 读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。） 有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”），结果——（一针见血） 理解“一针见血” “我”的宽容使小护士一针见血，而且出示15——18小节，齐读 理解两个“舒”的意思，“轻盈”的意思。 师：妻子紧皱的眉头舒展了，护士也长长地松了一口气，动作也变得轻快了，一场即将爆发的战争轻松化解了，这真是