2019春浙教版语文六上《才能来自勤奋》word教案3.docVIP

2019春浙教版语文六上《才能来自勤奋》word教案3 教学目标： 　　1．学会本课８个生字，理解力１５个新词的意思，会用坚持不懈、虽然……但是……造句；积累爱迪生的名言。 　　2．能从课文列举的事例中领悟中心思想：人的才能不是天生的，才能来自勤奋。 　　3．改写课文。 教学重难点：体会本文的中心思想、改编课文。 教学时间：１课时 教学准备：多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例 板书预设： 　　6? 才能来自勤奋 　　爱因斯坦????? 毫不气馁 　　爱迪生??????? 挑灯夜读?????????????? 举世瞩目 　　通宵达旦???? 坚持不懈 　　刻苦钻研 　　李时珍? 　　　跋山涉水?????????????? 享誉中外 　　呕心沥血 教学过程： 　　一、 导入，揭题 　　1.师：我们的教室里张贴着一幅对联--学生读：书山有路勤为径? 学海无崖苦作舟这幅对联告诉我们什么？ 　　板书：勤奋 　　2.再出示：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水 　　提问：⑴ 这句话是谁说的？（爱迪生） 　　⑵ 这儿的天才指什么？（才能） 　　⑶ 汗水指什么？（勤奋） 　　⑷ 用百分之一的灵感与百分之九十九的汗水相比较，说明才能是怎么来的？（揭题：才能来自勤奋）这是一篇议论文--通过具体的论据来证明自己的论点（观点）。 　　二、 初读课文 　　课文举了哪几个事例来证明才能来自勤奋？ 　　1. 速读课文，找出事例，并分段。 　　2. 交流，板书： 　　爱因斯坦?? 爱迪生??? 李时珍 　　3.检查词语 　　毫不气馁 　　挑灯夜读??????????????????????? 举世瞩目 　　通宵达旦???????????? 坚持不懈 　　刻苦钻研 　　跋山涉水??????????????????????? 享誉中外 　　呕心沥血 　　三、速读理解课文 　　1．抽象人物形象 　　（1） 毫不气馁、挑灯夜读这两个词说的是谁？那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。（指名说，一起说） 　　（2） 通宵达旦、刻苦钻研 这两个词说的是谁？那我们可以说？ 　　（3）跋山涉水、呕心沥血说的是李时珍？那我们可以说？ 　　师：黑板上有两个词用在三个人身上都合适，你们发现了没有？（用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说）（他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。） 　　通过读课文，我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢？ 　　2．走进具象的人物 　　请大家快速默读课文，找出相关的语句做上记号，再读一读。 　　（1） 谁来读写爱因斯坦的句子。（指名读）用上虽然……但是……最终……怎么读。（指名读、齐读）。 　　用上虽然……但是……最终……概括地说说爱因斯坦。（可以多指几名学生说） 　　师：说得非常清楚，作者正是这样介绍爱因斯坦的，先写他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。 　　（2） 现在，我们一起来读读写爱迪生的句子。用上虽然……但是……终于……概括地说说爱迪生。（指名说，说给同桌听听） 　　师：我们发现，作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的，都是先他小时候并不聪明，再写他怎样勤奋学习，最后写他取得了巨大的成就。 　　那么作者介绍李时珍是不是也这样？（先介绍成就再介绍怎样努力）请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起，你会用哪个关联词语？（指名读，齐读）。 　　师：如果先说原因后说结果，可以用哪个关联词？谁来说？（指名读，齐读） 　　师：学到这里，我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们：（人的才能不是天生的，才能来自勤奋） 　　对，这就是本文的中心思想，是这篇文章要告诉我们的道理。 　　古今中外，才能来自勤奋的事例多得说也说不完，用文中的词来说就是（举不胜举）。 　　爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理：（引读，再读） 　　四、拓展延伸 　　1．读到这里，你同意作者的观点吗？读了课文后，难道你就没有问题要问了吗？ 　　2． 引导生问：文中举出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奋，结果会怎么样呢？ 　　(师出示方仲永的材料) 　　3． 读白话文版《伤仲永》。 　　（1） 阅读，用上虽然……但是……最终……说说方仲永的事例。 　　指名说，师在资料上划出来：谁能用上更多的词句说。（学着他们的样子，把自己的学习成果说给伙伴听一听，如果伙伴说得好，就请你给他画上一颗星）。 　　请将所说的文字写下来，写到刚才那句的后边。 　　（写好了的同学将自己整理的这段话读好。） 　　师：现在，我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去，就像用正反两个方面去证明数学计算一样，使课文有了正反两个方面的证明，这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我