中职文秘专业应用写作考评改革初探.pdfVIP

2006．12 问题探讨 中职文秘专业应用写作考评改革初探 林燕銮 (广东省商业学校 广东 广州 510360) 中职文秘专业的学生毕业后 摘要：应用写作是中职文秘专业的一 象，失去了被认同的权利．学生便 大多从事文书工作，写作能力尤 门重要必修课，但学生厌学的现象比较普 渐渐对写作失去了兴趣。因此，必 其是应用写作能力是一项重要的 须改变这种单一的评价模式。建 专业技能 ，因此，应用写作课是文 遍，教学效果不太理想。为此，可以考评形 立多元评价方式。 秘专业的一门重要必修课，但学 式的改革为突破口，从扩大评价范围、改进 首先，应拓宽评价渠道，既要 生厌学的现象比较普遍．教学效 应用写作考核的内容和形式，改革单一评 有教师的评价，又要有学生的自 果不太理想。其原因是多方面的． 价模式、建立多元评价方式．充分利用信息 评与互评。每次作文都要让全班 首先，应用文不像文学作品那样 学生集体参阅、评价 ，这样 ，所有 技术改进评价手段三方面入手．以期提高 形象、生动、引人人胜，而是语言 的人都获得了被评价的机会．既是 平实、浅显 ，大多具有固定格式 ， 学生学习应用写作的兴趣和学习成效。 评价者，也在被评价之列，形成了 讲求实用性和功效性，很容易使 关键词：中职；应用写作；考评 一 种多元式的互动，写作就不仅 学生感到枯燥无味。多年来“重理 是完成教师布置的任务 ，同时也 论轻实践”的教学方式使学生只 是在集体中获得评价认同的一种 能死记硬背概念、特点、格式等条条框框，缺乏学习兴趣，学习 方式。通过自评与互评，学生越来越关注同伴和集体对自己的 积极性不高。其次，传统的考评方式又常使那些考前临时突击 评价 ，学习更加主动。其次。总结性评价应与过程性评价相结 的学生顺利通过考试，因此相当一部分学生抱着侥幸的心理． 合，既要重视学生的写作结果，又要重视学生在写作过程中的 只想蒙混过关，没有真正把写作训练落到实处 。不主动完成练 表现。应用写作教学的最终目的是通过训练使学生学会写作． 习和作业，抄袭现象较普遍。针对现状，为了变枯燥为生动。提 并得到不同程度的提高，不仅要对学生的写作水平作出评定． 高学生学习应用写作的兴趣和学习成效。我以考评形式的改革 而且要对学生的写作过程给予指导和评价。调整评价的出发 为突破口进行了一些教学探索。 点，以学生个体为主要评价参照标准 ，可以引导学生看到 自身 扩大评价范围．改进应用写作考核内窖和形式 的进步，增强自信心，培养写作兴趣。为此 ，我借鉴了体操比赛 首先，加强对学生平时学习过程的考核。对学生应用写作 将选手每次得分乘以难度系数作为该选手本次成绩的评分方 课成绩的评定，除了期末的综合书面考试以外，还包括学生平 法。将学生的实际作业得分乘以学生的进步系数作为学生该次 时成绩的考核，而且平时成绩与期末考试成绩并重，各占50％。 作业的成绩 学生的进步系数可以用本次作业分数除以上次作 平时成绩的考核由三方面组成：(1)课堂练习，占平时成绩的 业分数的方法来确定 ，例如