增强学生课堂参与意识 构建文秘专业教学和谐.pdfVIP

第 16卷 第 1期 宁波教育学院学报 V01．16 No．1 2014年 2月 JOURNALOFNINGBO INSTITUTEOFEDUCATION Feb．2014 增强学生课堂参与意识 构建文秘专业教学和谐 葛新亚 (宁海县高级职业技术 中心学校 ，浙江 宁海 315600) 摘 要 ：针对 以往 的文秘专业课教学过程 中，学生在课堂上不活跃，缺乏学习兴趣 的现象，笔者认为教师应该扮演 多种角色，创设一个 民主参与的和谐氛 围，优化教学方法来激发学生的学习兴趣 ，培养学生 的课堂参与意识 ，让学生在 民主、平等、和谐的氛围中提高综合能力。 关键词 ：激发；参与意识 ；教师主导作用 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—2560(2014)01—0121—02 增强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人 ，是现代教学的趋势。以往 文秘专业课教师在教学过程 中遇到的最大问题是学生在课堂上不活跃 ，处于被动学习的状态下，学习 缺乏兴趣。影响学生积极参与课堂活动的原因主要有两个 ：一是大部分学生习惯于课堂上充当被动接 受的角色，听课犹如 “盲人摸象”，以 “听”为主；二是学生缺乏信心，害怕在课堂上表达 自己的观点。那 么，如何在文秘专业课的课堂教学中激发学生的参与意识 ，让学生真正参与到教学的各个环节中去 呢?笔者认为让课堂活跃起来需要教师在课堂教学过程 中起好主导作用。教师应组织、引导和帮助学 生去获得成功的积极情感体验 ，在和谐的氛围中促进学生 良好个性的发展。 一 、 教师扮演好多种角色 现代的教师不能仅是一个 “传道、授业、解惑”者，严守 “师道尊严 ”的观念 ，而是应该摆脱 “教”为中 心的传统教育观念，在不同的时间、情境下，扮演不同的角色，体现学生的主体地位。 1．模特儿。课前教师要设想学生对某个 问题可能有错误的想法 ，又要考虑到可能有正确的、创新的 观点，并有必要地在课上加以演示 。如 《公共关系基础》“交际礼仪”一节内容 的教学中，教师可 以通过模 拟实践来完成知识点的讲授 ，先向学生演示各种可能的行为举止让学生判断其正确与否，并在学生的 小组表演 中参与扮演角色。 2．评论员。教学中，教师善用教学艺术使学生的思维活动有效地加入到教学活动中来，并对学生的 答题或活动表现及时给予评价 ，指出学生行为的优点及不足 ，并给出思考空间。可向学生提问：“你能 想 出更好的解决办法吗?”_11 3．欣赏者 。教师对学生的闪光点、奇妙的思想火花要尽可能地给予激励。不管学生的表现如何，都 应对其大胆的参与表示支持。例如在激烈的课堂讨论 中，学生积极发表 自己的意见，甚至为某个观点 争得面红耳赤时，教师应该对每种观点都表示赞许，保持中立的原则并保护不同的观点。 4．朋友。在教学过程 中，教师可以平等的身份与学生进行讨论和合作，共同解决问题，并允许学生 提出对 自己的不同看法。例如教师不能总是在解答问题，而应适时地成为咨询者，向学生求解 ，让学生 成为 自己的参谋。通过爱护学生的自尊心和创造力来取得学生的信任和爱戴。[2] 二、创设 民主参与的和谐氛围 1．激发参与兴趣。兴趣是推动学习的一种最有效的内部动力，是促使学生参与学习的前提 。要让学 生懂得知识的可贵，使其 自我学习的欲望油然而生，教师就要充分发挥学科的吸引力，丰富教法，善于 把一些单调、枯燥的教材 内容讲 出新意和乐趣 ，通过直观形象、生动活泼的教学形式，吸引学生注意 力。3J【例如讲授 《公共关系基础》“公关广告”时，运用多媒体播放 “将爱心传递下去”、“公德比赛开始了” 收稿 日期 ：2013—12—23 作者简介 ：葛新亚 (1978一)，女，浙江宁海人 ，宁海县高级职业技术 中心学校 中学一级教师。 121 宁波教育学院学报 2014年第 1期 等的电视公关广告图象，并请学生为其配音，让学生广