论高职文秘专业任务驱动型教材建设.pdfVIP

豳S熬．．ECR．E煮TAR与YS螭COM鲫PAN．ION 论高职文秘专业任务驱动型教材建设 口王 茜 教材是高职文秘专业教学中 “必需、够用” 学改革的需要。 之知识的重要载体 ，是教师开展理论与实践教学 任务驱动型教学法是在高职教育中倍受关注 活动 的主要媒介 。19本教育家雨宫好文说过 ： 的 “工学结合”背景下提出的新的教学模式和方 “提高学生的质量 ，培养思考 能力 ，其核心就在 法 ．它适用于实践性比较强的课程教学 。从学生 教科书的编写上 。”D适‘合于高职教育的文秘专业 的角度来说 ，它通过引人任务 、分析任务、完成 教材 ．可以为培养更多、更好的应用型秘书人才 任务 、实践任务帮助其 明确和实现学习目标。从 奠定基础。鉴于现有高职文秘专业教材 中存在的 教师的角度来说，它是一种建立在建构主义理论 不足 ，笔者认为在高职文秘教育中建设任务驱动 基础上的教学方法 ，能够培养学生 自主学习、分 型教材十分必要。 析问题 、解决问题的能力 ，实现真正意义上 的 一 、 建设文秘专业任务驱动型教材的必 “教”、 “学”目的。因此这种教学模式和方法是 要性 适合实践性较强的文秘专业的。 秘书学教育在我国已开展了二十多年 ，教材 但是在任务驱动型教学中，由于缺乏相应的 建设也随着时间的推移而逐步发展完善。高职文 配套教材 。教师普遍感觉难度比较大，任务比较 秘专业作为秘书学教育的重要组成部分 ，近年来 重。加上教师个体设置的情景、设计的任务及提 教材建设经历 了由单一理论型逐步向理论和实践 供的学习资源都不尽相同，最后的教学结果也大 结合型的转变。这种转变主要表现为两种情况 ： 不相同。如何在文秘专业教学 中更好地推广任务 一 种是理论与实践教材分别编著。系列教材中往 驱动教学法 ，笔者认为前提是必须建设好文秘专 往只有一本实训教材 ，实践教材与理论教材并不 业任务驱动型教材。 能同步配套使用 。有的只能作为最后 的综合实践 二、建设文秘专业任务驱动型教材的内 教材 ，有的则是一些零散的案例 ，没有对应的理 容和路径 论知识 ：另一种是教材 中论述理论前有个别案例 文秘专业任务驱动型教材是围绕秘书工作任 引入 。但前置的案例只是为 了说明后面的理论 ， 务而设计的理论与实践一体化的教材。教材的编 并没有对学生的动手操作能力提出要求 ，教师也 著要做到理论与实践一体化，编排体例必须打破 无从开展培养学生分析解决问题能力的实践性教 一 贯到底的单一叙述方式 ，采用任务驱动模式 ， 学活动。这两种情况均表现为理论与实践相脱 即按 照 “学 习 目标——任 务 引入——任 务 分 节，导致高职文秘专业教材无法适应当前高职教 析——应知理论——任务实施评价——新任务实 0子· 教 与持 删 EC—R ETARY S COMPANtON S