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講師簡介 服務機關 台中縣立長億高中職稱專任輔導員、中央團教師 林宣安老師 學 歷 高雄師大化學系、彰化師大物理教學研究所 重要經歷 台中縣自然科輔導團專任輔導員 教育部中央團諮詢教師 康軒、南一教材研發顧問 國立自然科學博物館科老師 2005國科會物理博覽會普科展品計畫主持人 各縣市自然科研習聘任講師，2004至今逾180場 著有「人類文明的推手」，國立臺灣科學教育館出版 專長講題 創意教具及教材研發 教具DIY工作坊 台中縣自然科輔導團 .tw/course/view.php?id=154 宜蘭縣國民中小學節能減碳教育研習 實驗融入教學創新教材_綠色能源新視界 宜蘭縣國民中小學節能減碳教育研習 實驗融入教學創新教材_綠色能源新視界 一、依據：1.宜蘭大學「綠色家園-宜蘭地區節能減碳教育研究與發展」計畫 2.宜蘭縣國民教育輔導團設置與作業要點。 宜蘭縣政府教育處國教輔導團、注意事項： 請參與人員逕上本縣EIP研習系統報名。 請 貴校給予參與人員公（差）假登記。 請與會人員自行攜帶環保杯及環保餐具。 全程參與教師將於研習結束後核發研習時數小時。 十一、本計畫經宜蘭縣政府教育處及宜蘭大學同意後實施，修正時亦同。 實驗融入教學創新教材_ 綠色能源新視界 林宣安 台中縣立長億高中，台中縣太平市長億六街1號 tel：04 fax：04L0930984547@.tw 設計動機 一直以來，每當和朋友介紹自己是理化老師時，大家幾乎都露出一付不可思議的表情；「你教那麼難的科目喔！我國中的時候理化最爛說。」「你怎麼會教理化？學那些以後又用不到！」似乎對大部分的人而言，總覺得國中理化(自然與生活科技)是一門枯燥又艱深的科目，唯恐避之不及，怎麼可能還會喜歡它！但，真的是如此嗎？ 在我們生活週遭，無時無刻都會接觸到自然科學；上學要騎腳踏車；聽隨身聽要用電池；連開個門都要用到物理原理，誰說科學離我們很遠！科學就是我們身旁的一草一木，就是我們生活中每天要面對的每件事，怎麼說會用不到？怎麼會讓這麼多的孩子對它失去興趣，望之卻歩。也許，我們可以將原因歸咎於教育的環境、升學的壓力、家庭的背景、先天的才能……還是根本就是我們一直不敢去面對的原因；「老師把我們的興趣教到不見了。」 相信每個人都喜歡看魔術表演，原因很簡單；因為它有趣。其實說穿了魔術不就是「科學」與「手法」的結合，為什麼用魔術來呈現科學大家非但不排斥還趨之若鶩，教學也應該是如此；尤其是自然科。如果老師能將嚴肅的科學原理稍微包裝之後，呈現出來的效果會讓老師自己都大吃一驚！筆者一直希望以這樣的方式來教授自然科學，讓科學回歸實驗的本質；讓孩子重新體會科學的樂趣。 近幾年來國內外教育學者普遍性重視科學實驗的重要性(張惠博，1993)，九年一貫課程綱要中更進一步強調「主動探索與研究」激發好奇心及觀察力，主動探索和發現問題，並積極運用所學的知能於生活中。教育的目的在幫助學生透過學習達到更好的生活適應，而學生的學習通常就發生在日常生活之中，學生的邏輯思考和抽象推理能力隨著年齡增長漸趨成熟，對於外在世界的探索認知，逐漸脫離自我為中心的觀點，採取「客觀性」的科學方法，進行相關資訊的搜集、分析與解釋 其於以上理由，筆者才會有此一教學設計的概念，希望以演示實驗(Demonstration)融入教學為主軸的課程設計可以讓國中的學生不再畏懼理化，甚至進一步喜歡理化，並培養出可以主動研究探索並擁有良好學習態度的學生。 教學目的 自然科學一直以來的精神就是求「真」，這是科學的根本，也是自然科學重視實驗的原因。一切的原理原則都必須經過實驗的嚴謹驗證後才能真正被接受。但，國中在升學壓力及上課時數減少的情況下，許多老師被迫捨棄學生實驗的時間，用來加強學生解題作答的能力；將原理原則敘述的非常詳盡，這是求「真」！？或者好一點的情況就利用「高科技」；從網路上抓檔案或者功力比較深的老師就自己製作動畫(flash或java)來教學，方便又輕鬆。 的確，多媒體的教學方式已經慢慢變成了主流，不但畫面美麗，使用又方便，而且非常容易複製及傳播。但我們必須質疑的是，「我們看到的(動畫)就是真實的情況嗎？」。科學的「真」不見了！ 電腦動畫絕對有它的存在價值及優勢，尤其是我們無法實際操作的微觀世界(如分子模型、反應機制等)或宏觀的自然現象(如宇宙的形成、日月蝕的發生等)等等；電腦動畫就提供了我們了解科學奧秘的最佳途徑。但現在的情況似乎有點矯枉過正，連一些簡單的實驗或原理好像都非得用電腦才能表達；學生(包括老師)對於學習的方式、現象的觀察、實驗的流程與操作等幾乎都快完