为中国而教项目建设可行性研究报告.docVIP

“为中国而教”项目可行性研究报告 报告摘要 “为中国而教---优秀大学生从事农村教育的计划”于2008年4月通过陈一心家族基金会的首次审批，从2008年5月开始进行第一阶段可行性研究，即在学习“为美国而教”（以下简称TFA）的运作模式和经验的基础上，结合中国的背景，研究将TFA借鉴至中国，在中国实施“为中国而教”项目的可行性。如果可行，则探索和设计适合在中国进行的项目可行方式。 一、TFA的模式在中国是否可行 “为中国而教”项目组通过阅读TFA的资料，访谈参加过TFA的教师、TFA的工作者和对美国的国情有过一定研究的专家学者等，对TFA的组织目标、工作框架、运作模式、项目特色等进行了研究，并分析了TFA取得成功的因素。 TFA的组织目标为： 提高欠发达地区学生的学业成绩和受教育机会； 招募精英大学生并培养他们成为关心社会公平的领导 者。 TFA的特色： 严格的招募程序选拔优秀人才 把课堂教学当作领导艺术的高效的培训 要求参与者进行为期两年的执教 提供各种资源支持参与者实现理想 聚集教育改革力量的校友会 TFA的核心价值： 短期内提高了服务学生的学业成绩和学校的教师质量 为美国培养了一批致力于改善欠发达地区教育质量的 人才 经过近20年的发展和积累，TFA从招募和选拔优秀大学毕业生、培训、跟踪指导到构建支持毕业者职业发展的校友会，积累了一套成熟的工作模式。 而TFA成功的因素主要为： 美国志愿服务盛行，大学生热心志愿工作； 社区实践的的经历可以帮助美国大学生获得更好的工 作和学习机会； 良好的项目声誉给参加者带来荣誉感和信心； TFA是一个精英分子的集合； 为派出教师提供领导才能的培训和工作场境； TFA教师会获得合适的生活和就学支持； 与众多机构建立了合作关系，保障派出教师的发展； 给毕业者提供良好的职业生涯服务。 对比TFA成功的因素和社会背景，项目组研究了在中国实施“为中国而教”项目的社会背景以及已具有的条件和机遇： 中国城乡教育差距巨大，教育不公平问题突出； 中国社会志愿服务风气正逐渐盛行； 现有支教活动忽视对参与大学生的培养和长远考虑； 优秀大学毕业生参加农村长期项目尚有顾虑，但比较认可TFA的模式； 免费师范生政策为项目提供了大量优秀的潜在参与者； 农村学校期待项目在本校实行，并尽力提供各种支持； 项目的设计已在中国得到一些支持。 在以上研究的基础上，项目组得出结论：中国城乡教育存在巨大差距，大学毕业生中志愿风气的逐渐盛行及对TFA模式的认可，农村学校对项目的需求和支持等，显示出TFA模式在中国的推广，即“为中国而教”项目的实施具有了实际需求和可行性。 二、“为中国而教”项目的执行计划 “为中国而教”项目将其目标定位为： 培养关心社会公平的领导者； 补充项目服务学校优秀师资，探索适合农村实际的教学方法，提高学生学业成绩。 项目的设计： 招募三类大学生： 有教育理想、想要去农村教育场境实践砺练的大学生； 想去农村体验不同生活，做一些有意义事情的大学生； 想做教师，从事教育但暂时找不到机会的大学生。 通过日复一日在农村学校环境中教育工作的锻炼 辅以项目组给予的暑期培训 任教期间的跟踪指导：  使派出教师在两年中： 提高服务学生的学业成绩 获得的对社会、对农村、对教育的思考和认识，并锻炼出一定的行动力 两年之后 留在教育领域，担任优秀的教师或其他教育工作者；进 入其它领域，但有了项目的经历，依然持续关心落后地区的教育并为此作贡献。 借鉴TFA 近20年的模式和经验，“为中国而教”项目的实施要点为： 招募 在大学中设立长期招募点，安排专职或兼职人员 在学校开展招募活动，与学生代表、学生社团成员、毕业以及院系工作人员充分合作，通过宣传册、邮件等方式广泛宣传以吸引优秀大学生参与。 选拔 通过下列程序确定派出教师：应募者填写申请 表→电话沟通→笔试→面试→小组讨论→备课、试讲→按实际招募人数150%的比例组织应募者前往试点学校适应→按120%的比例组织暑期集中培训。 培训和指导 提供为期6－8周的集中培训，使派出 教师获得教学方法和经验，并对教育有一定的理论认识，促进他们理解农村教育问题。 持续支持 在每个服务地区按15：1的比例为项目 教师配备专职督导，提供工作和生活上的支持、培训和辅导，每两周召集同地区的派出教师进行培训和交流。 建立校友会 重视服务期结束后各期团队成员之间 的相互联系，构建成员支持网络，为毕业者提供持续的指导。 建立与相关机构的合作关系。 项目组已与联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心达成协议，为项目的实施提供行政支持。北京师范大学“农民之子----中国农村发展促进会”将配合项目的开展提供义工。中国教师报和山东杜郎口中学将为项目派出教师的培训提供