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2019春湘教版语文三下《造字大王一家》word教案
教学目标
1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字,理解新词。
2、课文,边读边想,能提出自己不同的问题,并逐步学会通过合作学习,解决疑难问题。
3、的几种造字方法,掌握汉字的构字规律,培养学生的识字能力,激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点:了解汉字的四种基本造字方法,进一步掌握汉字的构字规律。
教学难点:联系学过的汉字,理解几种造字法的含义。
教学准备:生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件
教学时数:两课时
教学过程
第一课时
(一)、谈话引题,读题质疑
1.师:同学们,你一定有一个温暖的家,我也有一个幸福的家,我热情、开朗,我的父亲高大、幽默,母亲勤劳、善良,我爱我家。你们呢?仿照老师的句子,请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长,老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)
3、齐读课题,读题质疑
(1)、读到这个课题,你想到些什么?
(2)、教师归纳:大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
(二)、播放录音,感知文本
1、学生听课文朗读,初步了解课文的主要内容。(出示课件:提出听课文朗读录音要求。)
(1)、边听边画出生字词语,并在课后生字表上给生字注上拼音,多读几遍。
(2)、边听边想课文讲了些什么内容?
(三)、检查反馈,共同探究
1、生字卡片展示生字及词语:
描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。
(1)、小老师领读,齐读。
(2)、组织学生交流:要读准这些字音,你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l,不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指导书写生字。
①,学生仔细观察字形。
“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽,只有“创”是左宽右窄。
“章”:是上下结构的字,“章”的“立”字头的一横稍长。
“叠”:上下结构,构字比较复杂,下面不要写成“宜”。
②、教师范写,学生试写,师生评议。
2、同桌互相认读生字。
3、认读字词,理解词语的意思。
捋:读“lǔ”,捋胡子,即用手指顺着抹过去,使物体顺溜或干净。还读“lūo”,如捋胳膊等。
啧啧:称赞时发出的声音。
创造:想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
异口同声:很多人同时说同样的话。
(四)、齐读课文,整体感知
1、齐读课文,要求正确、流利,了解全文。
学生相互交流读懂的内容。
板书设计:
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 创 章 刃 叠 涝 妨 愧
描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧
作业设计:
一、我会连线。
dié fáng chuàng zhāng lào
创 章 叠 涝 妨
二、辩一辩,再组词。
描() 涝() 妨() 愧()
猫() 捞() 防() 瑰()
三、抄写文中的生字词。
附送:
2019春湘教版语文三下《野餐》word教案
文仲慧
[教材分析]
课文主要写了聪聪一家祖孙三代假日在溪边野餐, 在山洞过夜的美好情景, 赞美了大自然的丰富资源, 也渗透了人类保护大自然的意识.
文章按照事情发展的顺序记述了野餐过程, 条理清楚,语言活泼,生活气息浓厚, 字里行间表现出野餐的无穷乐趣. 有利于激发学生阅读兴趣.
[设计理念]
教学中从生活入手, 调动学生已有的生活积累, 由野餐的话题谈起引向课文的学习. 在反复朗读中, 抓住重点词句去感悟作者所表达的情感.
第二课时
[课时目标]
??? 1. 理解课文内容, 感受大自然给人们带来的乐趣, 树立环保意识.
??? 2. 学生能叙说野餐时的快乐情景.
一 复习导入.
??? 出示生字.
??? 野餐 木棒 葛藤 煮饭 凹地
沐浴 削尖 山姜 虾仁
师:现在,让我们一起来欣赏两张图片,去感受野餐带来的乐趣吧.
二、理清层次
听磁带阅读课文,回答下列问题。
这篇文章讲了一件什么事?你从中体会到什么?
聪聪一家去溪边野餐的事。
本文总共有多少个自然段?请按老师的提示将全文分为三个部分。
(要去野餐→ 准备野餐食物→ 进行野餐)
第一部分(1-2):我们全家到溪边野餐。
第二部分(3-7
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