2019春湘教版语文四上《枫桥夜泊》word教学设计.docVIP

2019春湘教版语文四上《枫桥夜泊》word教学设计 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学过程： 师：同学们，每当你心里有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方法表达出来的？ 生：用表情或者用语言。 生：还可以用手中的笔。 师：是啊，还可以用笔写下来。在我国古代，诗人们是用一首首诗记录生活，表达感情的，很多诗成了流传千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗 出古诗题目《枫桥夜泊》。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺，觉得难读的句子可以多读几遍。 学生自由读。 师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。 一位学生读本首诗。 师：你们有意见吗？ 生： “乌啼” 的“啼”ti。 师：读一下这个词。 生：第三句“苏、寺”是平舌音。 师：我们一起读这句话。 学生齐读。 师：同学们，我们学古诗，不但要把它读正确，还要读出它的味道来，自由读读。 学生自由读。 师：我请一位同学试试。 学生读1。 师：我觉得他在读“江枫渔火对愁眠”的时候那股味道特别好。 学生读2（很有感情）。 师：多棒的孩子啊，我们给她掌声！（学生们鼓掌） 师：来，我们一起读，读出你对这首诗的初步感受来！《枫桥夜泊》起 学生齐读。 师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？ 学生默读。（有个别学生还在轻声读） 师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。 学生安静地默读。然后小组交流诗义。 师：下面我们来说说，你读懂了什么？ 生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。 师：同学们有没有意见？ 生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。 生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。 生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。 师：你真是个会学习的孩子！ 生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。 师：你从哪儿了解了这么多内容？ 生：我是从《古诗80首》里知道的。 师：你真了不起，从小就熟读古诗了！ 生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。 师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？ 教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。 （ ）的的江南秋夜图 生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。 生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。 生：我认为这是非常具有诗意的江南秋夜图。 生：我认为这是一副非常凄美的图。 师：是啊，凄凉而美丽。 师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。 在音乐声中，学生边读边想象画面。 师：刚才你读诗时，内心有什么感受？ 生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。 生：他非常地思念家乡。 生：他好象有过不幸的遭遇。 生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。 师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。 学生圈景物，教师巡回。 师：下面请大家说一说你圈的词语。 生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。 师：对他的话有没有补充？ 生：“霜满天”也是诗中的景物。 生：还有“钟声”。 师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！ 师：我把大家找的这些词打了出来，我们来读一遍。 学生看屏幕齐读词语（但没有感情）。 师：我们读词儿时，也要把词语的味道也读出来。我们再读一遍。 学生有感情齐读词语。 师：把这些词放到古诗里再读读，你又有什么感觉？就把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去！ 学生自由读。 师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。 学生自由准备。 生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。 生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。 生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天