对初三学案课教学的实践与思考.pptVIP

1、单元复习课的教学模式： 1.讲评课的教学模式： 2.讲评课学案的解读 （1）自查自纠 （2）合作交流 （3）问题汇报 * * ——对初三“学案”课教学的实践与思考 丰台路中学 魏 玲 我们的认识 我们的实践效果分析 我们的实践：两种课型的学案设计研究展示 我们的思考 1、对学生 学案 学案 2、对老师 学习内容 学习过程 目标 有效学 学会学 研究课标 考试说明 学生特点 学习规律 目标 提高教学 效果 追求最终目的：提高成绩 追求的最高境界：负担不重、质量较高 一、复习课（单元）学案设计 二、试卷讲评课学案设计（单元练习、月考） 我们的实践：两种课型的学案设计研究展示 考点回顾 自主学习 课堂小结 梳理知识 变式巩固 拓展完善 课前小测 落实预习 典例精析 深化提高 【考点回顾】 设计意图：按照课标和中考说明对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲，把知识点及重要解题步骤变成填空题，帮助学生回顾和梳理知识让学生在后面环节的学习中，理解体会考点，并且找到解题的依据，节省了抄笔记的时间，提高课堂的复习容量。 问题驱动，自主学习 1、课前预习，学生通过查阅资料完成。 2、梳理知识要点，掌握主干知识，形成知识体系。 3、发挥优秀学生的自主学习能力，节省课堂时间。 教师处理策略： 【课前小测】 设计意图：设计一些基础小题，通常是《中考说明》中的A级要求，主要考察比较零散的知识点。检测预习效果，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力。 落实预习 课堂上检测 计算性强的题：采取小组互判，整理错因。 知识性强的题：让学生根据题说考点。 教师处理策略： 【典例精析】 题型1：易错题 注意负号的处理 教师处理策略： 错误的解题过程保留，用红笔把错误的步骤标出并写出错因。 设计意图：强化学法指导，留下解题痕迹。通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，为同一类题型保留较好的范本。 深化提高 题型2：较难题 设计意图：学生可以借助学案提取信息，有助于阅读能力的训练。 文字量大 设计意图：学生能在图上进行条件标注，养成良好的数学分析习惯。 思维较困难 一题多解 1、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。 2、以小组为单位展示探究结果和思维过程。通过教师的提问适当引导学生质疑，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，总结科学的解题思路和方法。 教师处理策略： 题型3：中考题 设计意图：利于学生感受历年中考题考察同一知识点的共性，教师引导同学分析，归纳解题的常用方法。 1、揭示命题中的规律。 2、总结、归纳思想方法（写启示）。 3、引导学生写好典型方法和思路的整理记录。 教师处理策略： 【变式巩固】 拓展完善，分层教学 【变式巩固】 教师处理策略:1、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。 2、教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后连，完善知识体系。 3、典型的问题要在错题本上做好整理记录。 设计意图：针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，能较好的实施分层教学，让基础较好生达到熟练、巩固和提升的目的。 拓展完善，分层教学 【课堂小结】 设计意图：以学生为主全面系统的总结本节课的知识、方法、规律、能力以及收获与体会（包括情感、态度、价值观），并且留下反思的痕迹。 梳理知识 学生自我小结 教师归纳总结 教师处理策略： 自查自纠 合作交流 问题汇报 教师点拨 梳理巩固 二、试卷讲评课学案设计 讲评课的学案示例 教师对试卷全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题做好记录。 ①发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面）更正解题过程与结果。然后在学案上完成自我分析表格。 ②教师进行巡视指导 教师处理策略： 设计意图：使学生对自己的错题进行认真分析，加深理解 ,同时便于老师有针对性的进行试卷讲评，有效的提高了试卷讲评的效率。 解决措施 考察知识点 错误原因 题号 学生的自我分析表格 ①对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。 ②教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。 教师处理策略： 设计意图：以学生之间的智慧共享，进一步促进学生认识和理解深化。 ①对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。（填写汇报表） ②对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原