学导练拓四环教学模式的思考.pptVIP

“学导练拓”四环节教学模式的思考 主讲人:中央教育科学研究所 王鑫 博士 主要内容 建构“学导练拓”四环节教学模式的意义 “学”的思考 “导”的思考 一、意义体现了先进的教学思想 教学过程中的三个基本要素： 教学思想、教学内容和教学方法 教学思想是客观事物在人们头脑中反映的结果，与人们所处的社会、时代及个人经历有密切联系，因而具有时代、文化、个体差异等特征。这些特征不仅对教学改革与发展有积极促进作用，也会对教学改革与发展产生一定的消极与阻碍作用。 教学思想是人们通过对教学的观察、思考与实践而获得的认识成果，因此，教学思想是人们在教学改革与发展的实践过程中逐渐形成的。教学思想有正确和错误之分。教学思想有和社会发展相适应的，也有和社会发展不相适应的。 传统的教学思想具体表现为四种： 一是单纯知识传授的教学思想 二是封建家长式的教学思想 三是保姆式的教学思想 四是面向少数人的教学思想 “学导练拓”四环节教学模式体现了先进的教学思想，也就是新课程改革所倡导的自主、合作、探究理念。 二、“学”的思考学：自主学习、合作学习、探究学习 自主学习： 1.自主学习的含义 学习任务的确定、学习过程的安排、学习结果的检查由学生自己决定。 2.教师的作用 教学组织 提供条件 必要指导 最终评价 合作学习 1.合作学习的含义 以学习小组为单位，为完成学习目标进行明确分工、并在学习过程中相互帮助的一种学习组织形式。 2.教师的工作 小组划分 及时指导 组织交流 评价反思 　探究学习 1.探究学习的含义 在教师的指导下，学生自己发现问题、设计方案、探究解决、得出结论的一种学习组织形式。 2.教师的工作 创设情境 明确问题 优选方案 指导探究 组织交流 反思评价 探究式教学的基本环节与开放水平 “学”的环节，教师必须重视学法的指导 1.学习心理 2.课堂学法的培养 1.学习心理 学习动机的培养 学习动机的培养，一是要使学生明确学习目的；二是要帮助学生确立自己的奋斗目标；三是要使每个学生坚信自己能够学好；四是要及时反馈，及时了解自己的学习效果；五是鼓励学生自我竞赛，由于这种竞赛不与别人相比较，每一个学生都有机会获得某种成功。 学习兴趣的培养 学习习惯的培养 1.学习心理 意志力的培养 对于小学生，特别要在体育锻炼中培养学生的意志力，以迁徙到其他学科学习。 小学姓小，由小及大，注重养成，形成习惯 注意力的培养 观察力的培养 1.学习心理记忆力的培养 在提出明确的记忆任务时，80％的受试者能正确记住要记忆的材料；而不提出任务时，只有43％的的受试者能够记住要记忆的材料。 培养学生的记忆力，教师要给学生提出明确的记忆任务； 机械记忆与理解记忆相结合； 培养学生多种感官并用能增强记忆效果； 变换多种记忆方式，如朗读、默读、默写、背诵、回忆、复述、练习等，增强记忆效果； 提出过渡学习，即使能百分之百地正确回忆之后，还要继续学习，以增强记忆效果； 采用特殊记忆法，如最佳时间记忆法、系统记忆法、歌诀记忆法、兴趣记忆法、复习记忆法、联系记忆法、形象记忆法、比较记忆法等等。 记忆方法 记忆是由识记、保持、再忆和重现等几个基本环节组成的。其中“记”是外界信息在大脑中储存、编码的过程；“忆”是在大脑中提取信息的过程。教师尤其要教会学生使用尝试回忆的方法。 前苏联心理学家伊凡诺娃做过一个实验：Ａ组学生连续重复阅读4次；Ｂ组采取读一次， 试背一次，再读一次，再试背一次的做法。结果Ｂ组成绩大大优于Ａ组；不但当时记得多，而且经久不忘；相比之下，Ａ组学生不仅记得少，而且忘得也快。美国心理学家盖茨的实验也证明：当阅读时间占40％，尝试回忆占60％时，效果最佳。 1.学习心理 思维力培养 心理学家发现，人的思维能力与使用哪一个脑半球来思维的倾向性密切相关。右脑半球基本上以一种总体认知的方式来处理信息，因而常用右脑半球思维者属于直觉者，表现出来的是直观实在的技能；左脑半球则以透视方式处理信息，因而多用左脑半球者属于推理型，表现出来的是语言逻辑技能。一般而言，人人都有综合运用两个脑半球进行思维的能力。但对大多数人而言，这种综合极不完善，因而总是某一脑半球占优势。教师在培养学生思维力时，要侧重让学生掌握语言工具，语言是思维的重要工具；一题多解能力的培养能训练思维力；准备一本“错题集”经常进行错题改正，思维能力也能明显地提高。 创造力的培养 2.课堂学法的培养 课堂学法主要包括怎样听课、怎样记忆、怎样提高发言水平、怎样做好课堂笔记、怎样做作业、怎样对待错题、怎样复习等等。 课堂发言 课堂发言是学生积极获取知识的主动表现，是有声语言的基础训