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通过这段时间的学习，我在现代文教学方面有了很大的收获，对初中现代文学作品教学的目的和内容的理解如下： 对于初中学生的语文能力构成，《语文教学大纲》《语文课程目标》都有较为清晰的说明。在实际的操作中，老师们也有自己清楚的理解。应该说，学生自己也是比较清楚的。但是在具体的能力培养过程中，所有能力点的最终实现无不以作品阅读的方式来呈现。而现代文学作品的阅读能力无疑是一个较好的突破口。因为学生的所有能力点几乎是包含在现代文学作品之中的。比如字词量的积累，对篇章的认识。对优意的理解。对文章章法的把握。对文意的解析，对写作方式与特色的感知，对作家作品风格的认知，对作者思想情感的体味，对时代特征的了解，对选文中的其他知识的获取等等。大量的知识内容与能力内容都借助于现代文学作品来呈现。可以说离开现代文学作品，要实现对学生能力的培养可能会遇到相应的问题。重视现代文作品的教学，无疑是学生语文能力培养的重要内容。 现代文学作品应该是指五四运动以后以现代白话文写作出来的任何文学作品。既包括解放前的作品，也包括解放以后直到现在的任何具有现代思想的作品。既有“前现代”的概念，又有“后现代”的概念。主要是针对解放前的文言时代而言。 我们所指的现代作品，应该是指包容了思想，情感，意识与行为的具有洋为中用，古为今用的与现代社会生活相关的文学作品。具体讲，以现代白话文为主要载体呈现出来的与现代社会的思想、情感、意识与行为相关的作品。 现代文学作品应该是目前语文教材中开展文化教育与能力培养的主体部分。它具有承上启下，借古开今的作用。也具有为中学生乐学乐用的特点。 四、教好现代文学作品并不意味着不教授其他作品，教师在处理这一部分教学素材的时候，要把握好与其他教学内容之间的合理关系。注意将多种文体，多种内容进行合理的划分。 阅读几种常见样式的记叙文,能理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对文章的内容和表达能说出自己的心得,提出自己的看法和疑问。阅读文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,能从中获得对自然、社会、人生的有益启示；能品味作品富有表现力的语言；能联系文化背景对作品的思想感情作出自己的评价；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。了解作品中几种常见的描写方法及其作用。 现代文学作品,首先要能整体感知文章内容,理清文章的思路,能初步领悟作品的内涵。整体感知包括归纳文章内容要点；分析文章的结构,理清文章的线索和思路；分析文题与内容的关系；领悟文章的主旨,把握感情基调,感受作者表达的思想感情等。 概括文章的主要内容（包括概括全文的大意、层意、段意、事件的内容、指定的有关内容和中心等）基本要求是正确、全面。解答此类题目,可采用提取法,提取文中的统领句、中心句、关键句、主旨句形成概括性句子；也可采用组合法,组合文中的关键性语句或关键性词语来对文章进行概括；还可以自己写,在感知相关内容的基础上,用自己的语言进行概括。答题时应分步分层概括、综合要点,突出对重点与主体的概括。 领悟内涵、概括主旨,不仅要从整体入手,从形象之间的关系、情节的联系和写法的选择等方面来整体关照,全面考虑,也要局部研读,抓住关键词语和文句(特别是抒情议论句),认真揣摩。完整的中心概括包括“写了什么”和“表现什么”两部分内容。 与“概括内容要点,领悟文章中心”相关的题目还有标题的品味分析和拟标题。标题是文章的眼睛和窗口,有的是文章内容的高度概括,有的揭示了文章的中心；好的标题应该具体、贴切、简洁新颖 划分文学作品的段落层次,可按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（总分、并列、递进、相承）等方面进行。记叙文结构基本上分“纵式”和“横式”两种,前者可根据时间推进或认识变化的语言标志来考虑,后者要抓住体现空间位置变化的词语、表达方式的变换及事与事之间的转接来切分。值得注意的是,划分段落层次只能按同一标准进行。 线索贯穿全文记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索,以人物为线索,以事件为线索,以行踪为线索,以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索,等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。……语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。” 阅读文学作品,要能品味富有表现力的语言。文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点,理解和体味语言就必须仔细体会词句在具体语境中的特定意义、深层含义、作用及艺术效果。从词语方面看,考点有以下几项：1.解释含蓄的、具有临时性词义（语境义）的词语；2.筛选合乎语境的词语；3.寻找意义上或内容上相呼应的词语；4.确认代词和具有临时指代作用的词语指代的具体内容；5.根据语境补充词语,分析表达效果；6.品析词语在文中的表达作用和蕴含在词语中的作者的情感。从句子方面来看,考点主要有理解句子的含义、分析句