探究型解题策略初中数学.pptVIP

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变式一:如图,折叠长方形的一边AD,点D落在BC边的点F处,已知AB=8cm,AD=10cm,求EC的长。 A B C D F E 8 10 10 6 x 4 8-x 反思:折叠问题中构造方程的方法: (2)寻找相似三角形,根据 相似比得方程。 (1)把条件集中到一Rt△中, 根据勾股定理得方程。 体会方程思想的价值。 2.将分块学习的知识有机整合。 设计意图: 探究型问题探究 A B C E O x y B′ 已知tan∠OB ′C= (1)求出B′点的坐标; (2)求折痕CE所在直线的解析式。 变式二:如图,在直角坐标系中放入一边长OC为6的 矩形纸片ABCO,将纸翻折后,使点B恰好落在x轴上, 记为B′, 折痕为CE, , 6 (1) B′(8,0) 8 10 2 x x 6- x 解法一:在Rt△AEB′中,用勾股定理解。 解法二:由△CO B′∽△B′AE来解。 探究型问题探究 已知tan∠OB ′C= (2)求折痕CE所在直线的解析式。 变式二:如图,在直角坐标系中放入一边长OC为6的 矩形纸片ABCO,将纸翻折后,使点B恰好落在x轴上, 记为B′, 折痕为CE, , 解法三:记直线CE交X轴于F点,求得F点坐标与C点的坐标,求得直线CE的解析式。 探究型问题探究 变式三:(08湖州24(3)) 已知:在矩形AOBC中,OB=4,OA=3.分别以OB,OA所在直线为x轴和y轴,建立如图所示的平面直角坐标系.F是边BC上的一个动点(不与B,C重合),过F点的反比例函数 的图象与AC边交于点E. 请探索:是否存在这样的点 F,使得将△CEF沿EF对折 后,C点恰好落在OB上? 若存在,求出点F的坐标; 若不存在,请说明理由. N M (4, ) ( ,3) 学生两大思维障碍: 1.知识欠整合 2.数感很迟钝 探究型问题探究 探究型问题探究 变式四:在矩形纸片ABCD中,AB=2,BC=4,现将该纸 片折叠,使点A与点C重合,折痕交AD、BC分别与 点E、F,则EF= . 2 4 ? 探究型问题探究 2 4 ? x x 4-x 2 G 方法一: 归纳: 1、全等形 2、勾股定理 方法二: 2 4 ? O 归纳: 1、辅助线:连结对应点 2、轴对称性质 3、相似三角形性质 探究型问题探究 变式五:将边长为2a的正方形ABCD折叠,使顶点C与AB边上的点P重合,折痕交BC于E,交AD于F,边CD折叠后与AD边交于点H. (1)如果P为AB边的中点,探究△ PBE的三边之比. 正方形的边长为2a 可得△ PBE的三边之比3:4:5. 探究型问题探究 变式五:将边长为2a的正方形ABCD折叠,使顶点C与AB边上的点P重合,折痕交BC于E,交AD于F,边CD折叠后与AD边交于点H. (1)如果P为AB边的中点,还有哪些结论呢? △PBE∽△HAP∽△HQF 可求出梯形DCEF的面积: 由△CME∽△CBP 由△FNE≌ △CBP 探究型问题探究 变式六:将边长为2a的正方形ABCD折叠,使顶点C与AB边上的点P重合,折痕交BC于E,交AD于F,边CD折叠后与AD边交于点H. (2)若P为AB边上任意一点,还能求得△ PBE的三边之比吗? 正方形的边长为2a 1.贯彻从特殊到一般,从一般到特殊的数学思想。 2.在“变“过程中的“不变”。 △PBE∽△HAP 变式七:将边长为2a的正方形ABCD折叠,使顶点C与AB边上的点P重合,折痕交BC于E,交AD于F,边CD折叠后与AD边交于点H. (3)若P为AB边上任意一点,四边形PEFQ的面积为S,PB为x,试探究S与x的函数关系,关求S的最小值. 正方形的边长为2a 由△PBE∽△HAP ? ? 由△PBE∽△HQF ? 1.变式训练让中考复习课堂多姿多彩。“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”变式训练让中考复习课常新、善变,化枯燥为奇妙. 2.变式训练让学生领会中考命题的设计意图。中考命题“源于课本,高于课本”,而变式训练通过课本题目的演变使学生了解命题的来龙去脉,丰富学生的考试经验。 3.变式训练让中考复习走上捷径。变式训练能连一串知识,学生做题少,收获大,真正摆脱题海战术;且能发展学生的求异思维,发散思维,逆向思维,从而培养学生多角度,全方位考虑问题的能力。 4.变式训练提高了教师解题,析题能力。教师只有钻研习题,一题多变,才会使习题教学事半功倍,这个过程中,教师的解题能力,分析习题的能力也从中得到了切实的提高. 解题策略2:重结果——“叠”. 心得:先标等量,再构造方程。 折叠问题中构造方程的方法: (2)寻找相似三

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