《高中语文阅读策略教学研究与实验》课题报告.docVIP

《高中语文“阅读策略”教学研究与实验》课题报告 刘德桂等 一、《高中语文“阅读策略”教学研究与实验》课题概念界定 （一）“策略” 根据形势情境的发展变化而制定的行动方针、使用手段或处理方式，是一种计策谋略。 “策略”的要点在于：1、基于心理活动；2、是对特定情境的分析而制定或建构的；3、是一个动态的不断发展变化的过程。 （二）“认知策略” “认知策略”说法众多，我们课题主要依据加涅、哈里斯、普雷斯利等人的理论。 加涅提出有“五种学习结果”：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。加涅认为认知策略属于学习者建立学习目的、评价是否成功地达到目的和选择其他策略来达到目的的能力，这些策略具有“监控”的功能,用来监控自己的认知过程。有两种基本的认知策略，即学习的策略和思考的策略。学习的认知策略是一种集中注意、组织信息、细化内容、熟悉使用和检索知识的智慧策略；思考的认知策略是一种导致发现、发明或创造性的理智技能。从内容上可以把认知策略分为学习方法、学习调控和元认知三个部分。学习方法是指在信息的编码、储存、提取和运用等认知过程中的方法和技能。学习的调控包括：在学习前和学习中激活、维持注意和情绪的状态；分析学习情境、提出与学习有关的问题和制定学习计划；监控学习过程；维持或修正学习行为；学习后评价学习效果和学习方法的效果。元认知是认知策略的核心，指的是个体关于与自己或他人的认知活动的过程、任