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崔允漷教授提供的听评课工具郭春玲 2011年12月23日崔允漷教授和沈毅校长提供的听评课工具1.?课前会议与课后会议需要关注的问题框架?课前会议应关注的问题：1.?这节课主要讲什么内容？涉及该课程的哪一部分？2．这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度？3．简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的学生。4．你这节课的学习结果是什么？你想让学生明白什么？5．你将如何让学生投入学习？你将做什么？学生将做什么？小组、个人或全班学生将如何活动？请提供学生要用的作业单或其它材料。6．你将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导？7．你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？8．你愿意让我在课堂中具体观察什么？??课后会议应关注的问题：1.??总的来说，这节课是怎样获得成功的？学生学到了你预期让他们学到的东西了吗？你是如何知道的？2．如果你能描述出好的学习行为，那么这些好的学习行为是怎样表现学生的投入程度与理解水平的？3．谈谈你的课堂教学程序、学生行为以及物理空间的运用，这些东西在多大程度上促进了学生学习？4．你偏离自己的教案了吗？如果是这样，请告诉我们有何不同？为什么？5．谈谈你的各种教学行为（如活动、学生分组、教材和资源等），它们的有效程度如何？6．如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你的教学会有哪些不同??2.?杭州市安吉路实验学校课堂教学分析框架维度基本视角学生学习1－5年级6－9年级1、至少85%的学生愿意参与；2、至少70%的学生达成目标；3、专注于学习的时间与程度；4、对核心知识与技能的理解；5、有特殊需求学生的满足程度。1、至少80%的学生愿意参与；2、至少60%的学生达成目标；3、专注于学习的时间与程度；4、对核心知识与技能的理解；5、有特殊需求学生的满足程度。教师教学1、教学目标清晰、适当且让学生知道；2、教学活动的展开是有准备的且切合教学目标；3、讲述、提问、观察、交流与演示等主要教学行为没有明显的不适当；4、课堂中利用的资源是有利于促进学生学习的；5、教学设计或实施有自己的思考或特色。学科性质1、教学目标符合课程标准规定的要求且体现学科的特性；2、教学内容突显本学科的核心概念或技能以及逻辑关系；3、教学内容没有科学性、思想性方面的错误；4、教学方法或课程资源利用体现本学科的特点；5、引导学生对本学科学习方法的关注。课堂文化1、体现思考的文化（提问、专注、问题解决、理解、探究等）；2、体现民主的文化（师生关系、自主学习、合作与对话、教师权威、课堂决策等）；3、体现创新的文化（情景设置、资源利用与生成、教学设计、教学机智等）；4、??体现关爱的文化（面向全体、差异作业或测验、对特殊需求学生的关注等）。??3.?浙江省余杭高级中学课堂观察框架维度一：学生学习视角观察点举例准备·学生课前准备了什么？是怎样准备的？·准备得怎么样？有多少学生作了准备？·学优生、学困生的准备习惯怎么样？倾听·有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？·有多少学生能倾听同学的发言？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？互动·有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？·参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？·参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？·学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？自主·学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？·学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？·学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？·学生自主学习的质量如何？达成·学生清楚这节课的学习目标吗？·预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？·这堂课生成了什么目标？效果如何？维度二：教师教学视角观察点举例环节·由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？·这些环节是否面向全体学生？·不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？呈示·怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？·板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？·媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？·动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？对话·提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？·教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？·有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？指导·怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？·怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？·怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？机智·教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？·如何处理来自学生或情景的