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本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考 《新课程标准下“空间与图形”如何考查》 ——“宁夏卷”与05年“广东卷”的比较 江门市新会第一中学 林锡均 本文是想通过05年“广东卷”与06年课改实验区“宁夏卷”的比较，探讨在新课程标准下“空间与图形”如何进行考查，共分四个部分进行探讨。 一、“空间与图形”的目标和内容结构 二、“空间与图形”在两卷中的分值比较 三、两卷中各题型的比较 四、备考建议 下面就这四个方面分别进行探讨： 一、“空间与图形”的目标和内容结构 1、知识技能目标 （1）经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程； （2）掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质； （3）初步认识投影与视图； （4）掌握基本的识图、作图等技能； （5）体会证明的必要性，能证明三角形和四边形的基本性质，掌握基本的推理技能； 2、数学思考目标 （1）在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几何体的相互转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。 （2）体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。 学习方式以探究为主 3、内容结构 （1）图形的认识 点、线、面；角；相交线与平行线；三角形；四边形；圆；尺规作图；视图与投影。 （2）图形与变换 轴对称、平移、旋转、相似、位似 （3）图形与坐标 平面直角坐标系、图形应变换后点坐标的变化、确定物体的位置 （4）图形与证明 证明的含义（必要性）， 证明的基本依据4条（公理） 要求证明的命题三角形、四边形方面的近40个命题（定理） 证明题的难度不得超过上述定理的难度 二、“空间与图形”在两卷中的分值比较 选择题 填空题 解答题 综合题 总分 百分比 直线形 圆 题量 分值 题量 分值 题量 分值 题量 分值 广东卷 一 3 二 8 三 21 二 18 50 42 30 20 宁夏卷 二 6 三 9 四 28 一 10 53 44 47 6 从表格数据可知： （1）“空间与图形”的分值约占总分的40％左右，较多的题目是放在解答题和综合题上。 （2）宁夏卷中“圆”占的分值明显减少，体现了《标准》的精神，且题目多放在客观题上（其它的课改试题都有相同的情况），且难度明显降低。 哪么，《标准》中对“圆”这一章的要求是怎样呢？ ① 理解圆及其有关概念，了解弧、弦、圆心角的关系，探索并了解点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系。 ② 探索圆的性质，了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征。 ③ 了解三角形的内心和外心。 ④ 了解切线的概念，探索切线与过切点的半径之间的关系；能判定一条直线是否为圆的切线，会过圆上一点画圆的切线。 ⑤ 会计算弧长及扇形的面积，会计算圆锥的侧面积和全面积。 从以上内容可知：《标准》对“圆”的要求并不高，“了解、理解”层面的一级知识点较多，二、三级的知识点较少，因此，在备考过程中要注意与原《大纲》的要求加以区别。（05年广东卷已有这种变化） 三、两卷中各题型的比较 1、客观题： 相同点： 两卷都重视领域中最基础、最核心的基本数学知识的考查，只要学生掌握了基本知识，具备最基本的解题技能，都能较好地完成答题。 例1（广东）如图，四边形ABCD内接于⊙O，若∠BOA=100° 则∠ADB的度数为（ ） A 50° B 80° C 100° D 130° （简注：记好圆心角与圆周角的关系、圆内接四边形的性质即能得到答案D） 例2（宁夏）如图，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AD=5，AB=6，BC=8，且AB∥DE，则DEC的周长是（ ） A 3 B 12 C 15 D 19 （简注：综合性比广东题强，但只要掌握了等腰梯形、平行四边形判定与性质就能得到答案C） 不同点： 宁夏卷能较多地联系现实背景、生活经验等考查学生的基本知识。设置一些开放题，以便更多地暴露出学生的思维过程。增加了视图与投影的内容，加强平面图形与立体图形间转化的考查。 例1（宁夏）如图，P是⊙O外一点，OP垂直于弦AB于 点C，交于点D，连结OA、OB、AP、BP。根据以上条 件，写出三个正确结论（OA=OB除外）： （简注：根据题目所给的条件，从线段、角的大小等不同方面入手，便可得到不同的正确结论。本题的解答思路较开阔，具有开放性） 例2（宁夏）如图，当半径为30cm的转动轮转过 120?角时，传送带上的物体A平移的 距离为 cm。 （简注：在现实背景下考查出学生对基本几何变换（平移）的理解程度，同时也考查了学生弧长的计算） 例3（宁夏）小明从正面观察下图所示的两个物体，看到的是（ ） A B C D 2、作图题： 广东05年的作