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九年级语文下学期教学计划 一、指导思想　　 以新课程标准的理念为指针，全面落实语文新课程改革的要求，树立全新的语文教育教学观念，以全面提高学生的语文文化素质和思想品德素质为宗旨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神，为培养适应新时代的未来型可持续发展的人才奠定基础。　　 二、学情分析　　 本学期，我担任九年级二班的语文教学任务。本班现有学生39人，经过半年的教学，学生基本上适应了新教材的教法与学法，有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，但离新课程标准的要求仍有差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。从上学年的学业测评成绩来看，成绩并不见佳。从中显露出学生的基础知识掌握不扎实，有些字词识记不佳，阅读能力不高。九年级这一年，不同于七八年级，时间紧，任务重，压力大，部分学生学习语文的积极性不高，对语文学科的认识有偏颇，认为语文学与不学结果都一样。上学年，本班的语文成绩，A级10人，B级13人，C级9人，D级7人。优秀生太少，中等生欠缺，及格生较多，差生不少。学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。特别是现在面临中考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望值也越来越高。如何在短时间里迅速提高学生的语文成绩，已经成为摆在语文教师面前的重大课题。因此，要采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生各有所获，各尽其能。以求学生在中考中语文成绩有大的提高，也为学生将来的人生发展奠定坚实的基础。 三、教材分析　　 本册教材是按照《课程标准》编排的北师大版新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；精读讲析、比较探究、赏析评论。给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元：　　 1、悲悯人生 2、个性光彩 3、草木有情　　 4、叩问月亮 5、精神家园 6、心灵净土　 “表达·交流”综合实践6个单元为：场面与细节、曲折与变化、移情与象征、猜想与评判、论题与论点、证明与反驳，主要训练议论文本的写作，兼及其他，训练富有现场感的演讲、辩论、谈话、发言的技巧。 “语文趣谈”6个单元的题目是：言语交际效果的“欠佳”和“最佳”、“死去”与“因伤心而死”、会意兼形声字、一巴掌打出了什么、“何……之有”句式中的“之”、常用修辞格趣例。 第一单元：悲悯人生 本单元的内容，都是一些不幸可怜的人的故事。主读课文2篇，第一篇是选自吴敬梓《儒林外史》的《范进中举》。范进得知自己中举后，为什么突然发疯了？尽管专家们已经提出了各种见解，少年读者完全可以搜集有关资料，根据自己的学识和思路，大胆谈谈自己的看法。作品中精彩的人物语言、有趣的动作和心理描写，“无一贬词，而情伪毕露”，堪称经典。这是阅读分析的又一重点。 第二篇主读课文是鲁迅的《孔乙己》。关于这篇作品的主题，也是众说纷纭，同学们也可以展开讨论。鲁迅曾认为《孔乙己》是他写得最好的短篇小说，孔乙己也早已称为家喻户晓的文学典型。大家可以认真探究：《孔乙己》好在哪里？我们又可以从大师的笔下学到什么？ “比较·探究”中的2篇课文，莫泊桑的《我的叔叔于勒》和屠格涅夫的《乞丐》，虽然都是外国作品，但与主读课文颇具可比性。比如说：《我的叔叔于勒》与《范进中举》在思想内容和某些人物形象甚至人物语言都有哪些相似之处？《我的叔叔于勒》与《孔乙己》中都有一个小男孩“我”，他们的作用是不是相同？对于一个悲苦可怜的人，《乞丐》中的“我”和《孔乙己》中的人们，各是什么样的态度？ 与上述这些“苦人”相比，“鉴赏·评论”中汪曾祺的《陈小手》中的主人公却是另一类更加悲惨的人。造成陈小手悲惨结局的原因是什么？本文在写法上与上述各篇有什么明显的不同？这都很值得思考分析。另一篇“鉴赏·评论”文为丹尼尔?麦克法登的《为什么有贫穷和富裕》，这是经济学家讨论贫富问题的文章。以文中的主要观点设想一下范进、孔乙己、陈小手、于勒等人的生活命运，也是很有趣的问题。 “表达?交流”综合实践题为“场面和细节”，训练写好人物之间交往交流的场面，学习通过细节描写表现人物个性。其中的演讲活动，训练与听众现场互动交流的技巧与能力。 第二单元：个性光彩 本单元关于人物个性话题，主要涉及两个人：武松与诸葛亮。主读课文中的《武松打虎》是《水浒》中的名段，精彩的描写和鲜明的人物个性是这篇文章的最大特点。值得注意的是，作者在武松的性格和打虎壮举之间，并不是简单化的处理，而是经过一系列复杂过程，推出一个必然而可信的结果。因此要对这个过程的每一个环节、场面、细节，作具体细致的分析，才能看出武松英雄性格的复杂性和