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打动幼儿心灵，开启幼儿智慧 ——幼儿教师如何设计教学语言 尤卫华 教师的语言艺术，诠释着教师的素质。 教师的语言艺术是创设良好情景、激活幼儿情绪、加速幼儿认识活动的重要手段，而且也能唤起幼儿取得成功的愿望和成就感。 教师的语言艺术，是对幼儿的一种唤醒，一种激励，一种肯定，一种提升。 幼儿教师的语言艺术，是师幼两颗心的碰撞，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的情感交流。一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，一句激励的话语，一种形象特有的魅力，都在潜移默化的渗透在每一个幼儿的幼小的心灵里。心理学家赫拉别恩归纳出一个公式：传递消息的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。 一、幼儿教师教学语言存在的问题 二、幼儿教师语言的种类 三、如何设计活动导入语言 四、如何设计提问语言 五、幼儿教师的指令语言 六、幼儿教师的评价语言 七、如何设计活动的结束语言 一、幼儿教师教学语言存在的问题 1、正确的废话——教师在组织活动过程中的语言虽然没有科学性、逻辑性的错误，但对于幼儿学习活动针对性不强，不能做到有的放矢，没有实效或实效不大。 2、语言暴力。 幼儿教师语言中存在的常见问题： 1、“拖泥带水”的导入语2、“颠来倒去”的归纳语3、“明知故问”的询问语4、“不胜其烦”的点拨语5、“面面俱到”的评价语 “小朋友，春天到了，你们瞧，小树发芽了，小草变绿了，美丽的迎春花儿开放了，春天多美呀!春天到了，天气变暖和了，燕子也从南方飞回来了，农民伯伯可忙了，他们都在忙着播种呢……春天到了，你们最喜欢干什么呢?”幼儿说：“我喜欢到外面去玩。”“我喜欢去放风筝。”……(幼儿七嘴八舌，教室里像炸开了锅似的。)王老师使劲敲铃鼓，待幼儿安静后说：“春天到了，你们喜欢郊游吗?喜欢到哪里郊游?”(教室里又一次沸腾起来!)王老师又一次使劲敲铃鼓，示意幼儿安静，同时出示一幅图说：“今天老师要带你们到一个美丽的地方去郊游，你们看，这儿多漂亮呀!这儿有树、有花……请你数一数，它们都有多少呢?可以用数字几来表示呢?……” 小朋友，春天是个美丽的季节，出去郊游可是件十分开心的事情。森林里的小动物们今天也结伴去郊游了，你们瞧，它们手拉手走来了。让我们看看都有哪些小动物去郊游了？它们各有多少？可以用数字几来表示呢？ “小朋友真能干，用4个、5个小圆片做找朋友的游戏，你们看，像这样上一个下一个，上一个下一个，让小圆片一个挨着一个，手拉着手，就像我们小朋友出去做早操时一样，整整齐齐地排好队，都排好了以后再看看是不是都找到朋友了，谁没有找到朋友?谁找到朋友了?……像4这样都找到朋友的是双数，像5这样有一个没有找到朋友的是单数，请你们再为6个小圆片、7个小圆片找朋友，看一看是不是都找到朋友了?谁没有找到朋友?谁找到朋友了?它们是单数还是双数?为什么?……” “小朋友们真能干，通过让小圆片两两结队，知道了4个小圆片都找到了朋友、没有落单的就是双数；5个小圆片还剩下一个没有找到朋友，有落单的就是单数。在1～10的数字中，我们知道了4是双数5是单数，那么其他几个数是单数还是双数呢?大家用刚才的方法试一试好吗?” 在大班社会活动“我长大了”中，李老师在活动中问：“小朋友，你们喜欢听故事吗?”幼儿：“喜欢。”李老师又问：“你们觉得老师讲的故事好听吗?”幼儿：“好听。”李老师接着说：“好吧，你们准备好了吗?我可要讲故事了。”幼儿：“准备好了。”…… “小朋友，你怎么知道你长大了呢?长大了，你会做些什么事呢?……” 在大班美术活动“滑稽小人”中，幼儿按照要求摆弄操作材料。钱老师不停地来回走动并反复提示：“你先想一想，再拼一拼，最后画一画”。“你可以尝试把小人的头换成其他的形状，比如三角形、正方形等等。”“什么样的小人看上去就很滑稽了呢?只有跟我们平常的人不一样的，你也可以试着把小人的身体变一变。”“把小人衣服换一换是不是看上去很滑稽了呢?”…… 钱老师应尽量避免来回不停的走动，如巡视中发现××幼儿有创作困难，不知道如何把小人变成滑稽模样，钱老师可适当点拨：“样子古怪的才会让人感到滑稽，你先想一想，再试着变一变，变变小人的头、身体、衣服或者动作等，最后再画一画……” 在大班社会活动“我爱家乡”中，田老师在活动结束时为了进一步激发起幼儿爱家乡的情感