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找次品教学设计 翁洋一小 叶海仙 教材分析： 《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。 “找次品”的教学，旨在通过找次品感受解决问题的策略，渗透化繁为简，多样性的优化等数学思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 教学目标： 1．以找次品为载体，让学生经历观察、猜测、试验、推理等实践活动的过程感受解决问题策略的多样性，并通过归纳与分析经历多样到优化的思维过程。 2．能用简洁的方法记录设计方案，并能有条理地进行交流。 3．让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重难点： 借助学具感受解决问题的一般方法，并能通过纸笔表达解决的思路，从而归纳出解决问题的最优策略。 教学过程： 一、课前谈话 出示：天下难事，必做于易。 天下大事，必做于细。------老子 （师：同学们，今天老师给你们带来了两句话。齐读这两句话，你读懂了什么？ 生。。。。。 师：是呀，这是古代大思想家老子的名句。这种思想叫做“化繁为简”（副板书）。今天，咋们就用这种思想一起来研究数学广角中的内容——《找次品》 师：准备好了吗？ 一、直接揭题 1、出示课题《找次品》齐读。提问：什么是次品？（指名学生回答） 2、师：次品的类型很多，那么，今天 咱们要研究的次品是指比正品轻一些，用眼睛无法辨别的，如乒乓球。你觉得用什么工具将它找出来？ 3、介绍天平（课件出示） 师：知道天平怎么用吗？平，怎样？不平，怎样？那今天咱们用天平找次品，但有个前提，必须是找的次数最少，而且保证能找到。（张贴） 二、导入新课：（请看大屏幕） 1、课件出示：（齐读）有81个乒乓球，其中有一个球比其他的球稍轻，如果只能用天平来称，至少要称几次，才能保证找出次品？ 让学生自由猜测称的次数。 师：同学们猜的结果都不一样，可能是数量太大了。那该怎么办呢？（引导学生化繁为简） 生：把数量变得小一点、、、、、、 师：好吧，那我们就从数量较小的来研究，先该从几个球去研究呢？（2个） 2、出示：有2个乒乓球，有一个轻一些，用天平至少称几次保证可以找到次品？（指名学生回答） (师生模拟拳头动作演示)板书：2（1 、 1）1次（强调表示方法） 3、出示：有3个乒乓球，其中有一个次品，用天平至少称几次保证可以找到次品？（学生表述过程,课件演示并板书） 3（1、1、1）1次 （引导学生认识到次品可能是这3个1中的一个，但无论哪一个是次品都只要1次就可以保证找出次品了） 4、比较：为什么2个也只用一次找出来，3个也只用一次呢？ 5、小结：看来，在找次品的过程中，我们不但要运用了称的方法，还应结合推理的方法。 6、研究4个球。 师：如果再增加1个球---4个球，称1次可以保证找到次品吗？ 请你们静静的思考。指名演示，教师板书 板书：4（1、1、1、1）2次 4（2、2）--2（1、1）2次 那么，如果只测量1次，最多可以保证在几个球中找到次品？（3个） 小结：称1次，最多可以在3个球中找到次品，在4个球中找次品至少要称2次。那么，9个乒乓球呢？ 二、深入探究，寻找规律 1、例题教学 出示：9个 乒乓球，其中有一个较轻的是次品，要保证找到次品，可以怎么称？保证找到次品至少需要几次？ 猜测； 尝试独立完成： 出示温馨提示 ①思考：你是分成几份来称的？这种分法至少要称几次才能保证找到次品？共有几种不同的分组方法？ ②可以用小正方体操作一下。用简洁的记法表示出来 〔3〕汇报： 师随学生的回答板书：9（3，3，3）3（1，1，1）2次 9（2，2，2，2，1）2（1，1）3次 9（4，4，1）4（2，2）2（1，1）3次 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1，）4次 〔4〕观察： 提问：观察这几种分法,你发现了什么？这种方法有什么特点？ 师：那老师再给你一个数27，请你们研究一下，看又有什么发现？ 指名学生口答，课件演示。（板书最佳方法） 2次发现小结：平均分，分三份（副板书），找的次数最少。 〔5〕感悟： 师：为什么平均分成三份找的最快，看看下面的分析对你的理解或许有帮助。 观察：把一堆球看作一个圆，平均分二份，称一次，找出正品1份，次品是二分之一？ 把一堆球看作一个圆，平均分三份，称一次平，次品在下面的1份中，次品占三分之一？ 把一堆球看作一个圆，平均分四份，称一次平，次品在下面的2份中，次品占四分之二？ 把一堆球看作一个圆，平均分五份，称一次平，次品在下面的3份中，次品占五分之三？ （也就是说三分之一是次品的所在范围最小的一