李明娟小学英语三年级教学设计.docVIP

教学设计基本信息 作者姓名 李明娟 性别 女 出生年月 1981年3月 工作单位 新疆第五师八十三团一中 所用教科书 书名 《义务教育课程标准实验教科书PEP小学英语》上 Unit 3 Look at me! 设计主题 小学英语教学教学指导思想和理念：1. 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。 2. 课程标准：打基础而发挥语言的交际功能。 3. 我对课型的理解：词汇认读教学的有效途径注重整体感知，促进认读加强拼读训练，深化认读深入具体情境，优化认读开展有效活动，强化认读结合新旧知识、课堂内外，巩固认读单词认读教学，不是孤立的教学环节，其最终目的是要求学生能在句子，课文中将其认出，或更高一层的运用。本节课的设计是针对《义务教育课程标准实验教科书英语PEP》Book Unit 3 Look at me! Part A Let’s learn Let’s do部分。本课的学生在体验、实践、参与、交流与合作中，既了解了如何介绍自己的，又培养了学生与人交往的能力，学生的能力。 由于本课内容是三年级上册的内容，学生刚正式接受英语课不久，学生的英语水平较薄弱，教师需要呵护学生的学习积极性，鼓励学生大胆开口。根据小学低年级的心理特点：学生的年龄较小，注意力易分散，活泼好动，争强好胜，好奇心强……因此我设计了符合他们水平的教学活动，并注意不断的在活动之间搭设台阶，给学生“拐杖”，鼓励他们积极参与，主动交流。根据教材的内容和《英语课程标准》要求,我确定了以下教学目标： 、知识能力目 能听说、认读eye, face , ear, nose, mouth, 这些关于身体部位的单词，能听懂Look at me! This is my face并能用英语介绍自己身体的这几个部分。初步了解表示接触的指示用语，能听懂，并按指令做出相应的动作。引导学生能综合运用已知的句型。学生能在真实的情景中自如的运用语言。教法设计为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。学法指导 鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用形象直观的教学手段，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。 情感态度让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。关于头部的单词 eye, face , ear, nose, mouth的学习。eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，教师可鼓励学生张大口型，相互检查。mouth 一词的尾音发音较难，教师可适当提醒学生，注意口型。我创设了一系列的，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)(1)师生问候：T：Good morningS：Good morning！How are you?T:I’m finethank you. 【设计意图：教师和学生一起互相打招呼，不仅复习前面的打招呼语，而且把学生拉回到英语课堂，活跃了课堂的氛围，增加学生的学习兴趣】 2 呈现新课 (Presentation说：Look, this is our friend, Zoom.引导学生打招呼。教师：Zoom说他今天想教大家认识他的五官，你们愿意吗？ 教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读每教一个单词，教师都要示范拼读单词，要求学生跟读，并把单词写在黑板上预先画好的四线格内。接着，教师领读单词，学生跟读，全班分组齐读，再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。教师及时纠错，及时鼓励表扬。用Zoom将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，通过观察，符合学生的认知规律和心理年龄特点。通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛(2)单词巩固。Play a game “Which is mi