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* [衡阳] 谭燕忠 衡阳县第三中学 The Enlightenment 一.教材分析和设计理念 （1）教材地位 （2）教学目标 （3）教学重点、难点 （4）设计理念 （1）教材地位 必修1 人类社会的政治活动 必修2 人类社会的经济活动 必修3 人类社会的思想文化活动 专题一 专题二 专题三 近代中国的民主革命 （第三课 辛亥革命） 专题四 专题五 专题六 专题七 专题八 专题九 确定依据：在新课程理念指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化 《课程标准》表述： 知道中国同盟会的成立、武昌起义的爆发、中华民国的成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实。 了解辛亥革命的背景、从近代化角度认识辛亥革命的意义 体会革命先烈追求“民主”“自由”的高尚情怀和变革的艰难历程 （2）教学目标 ①教学重点： 辛亥革命的背景、经过、结果 （3）教学重点、难点 ②教学难点： 辛亥革命如何推动中国的近代化 辛亥革命在中国民主革命中的地位 （4）设计理念 1、总体设计：书本知识重新整合，除了基础知识的掌握，教学过程中更体现层次感（以初看、再看、三看辛亥革命的形式） （2）通过与太平天国和新民主主义革命之比价，体现辛亥革命在中国革命进程中承上启下的作用，凸显教材在单元中的地位。同时从近代化的角度来看待辛亥革命在中国历史上的地位和作用，呈现新史观（三看辛亥革命） 3、理性设计： （1）为体现辛亥革命在整个高一必修中的地位，通过革命背景的分析，来提前了解中国民族资本主义的发展历史（必修2）同时培养学生有意识的养成“政治是经济的反映”这一观点。 （再看辛亥革命） 2、感性设计：为使得整节课更生动，以中国人发型的变化为载体，串联全文，凸显中国政治体制的变迁这一主题。 创设情景 引入新课 初看辛亥革命： 了解其过程、结果 三看辛亥革命： 深入了解辛亥革命的影响，并进行不同革命的比较 再看辛亥革命： 分析辛亥革命背景 由浅入深 层层递进 二.学情分析 高一学生是从形象思维向理性思维的过渡时期，他们承继了初中生的特点，仍然喜欢直观的、趣味性的知识。只有心情愉快的参与进来，知识才能发挥作用，情感和能力才能得以升华。 (1)教法 在教学中主要采用提问法、图示法、多媒体辅助教学，通过启发式、探究式教学，由浅入深。 (2)学法 在教学过程中指导和培养学生分析、归纳材料能力，提取信息能力，比较事物异同的能力。 三.教法学法 四.教学流程 创设情景 引入新课 初看辛亥革命： 了解其过程、结果 三看辛亥革命： 深入了解辛亥革命的影响，并进行不同革命的比较 再看辛亥革命： 分析辛亥革命背景 由浅入深 层层递进 四.教学流程——如何导入 设计：展示著名球星贝克汉姆十年来发型的变迁史 意图：利用体育和时尚元素吸引学生，同时引出本文的载体——发型变迁，来导入本课内容。 小贝十年发型史 1998年 2000年 2002年 2004年 2008年 四.教学流程——如何突破重点 重点1：辛亥革命的过程——初看辛亥革命 相关知识点 辛亥革命经过：1、武昌起义 2、中华民国的成立 （南京临时政府成立、《中华民国临时约法》） 四.教学流程——如何突破重点 重点1：辛亥革命的过程——初看辛亥革命 设计：展示两组对比鲜明的图片 意图：利用对比，设置悬念，激起学生了解历史事件的兴趣，引出相关历史事件。 多尔衮： “留发不留头，留头不留发” 明清发型的演变 1911年 武昌 黎元洪 1912年 南京街头 扎辫— 大清王朝的象征 剪辫—抗争的标志 ？ 1911年10月10日，湖北新军的革命党人发动武装起义。11日，起义军攻克总督衙门，占领武昌，成立湖北军政府，推举新军将领黎元洪为都督，改国号为中华民国。 1、辛亥革命高潮——武昌起义 ★武昌 武昌起义后宣布独立地区 北京 2、中华民国的成立 （1）南京临时政府的成立 民国元年1月1日孙中山在南京宣誓就任中华民国临时政府临时大总统合影 五色即代表汉、满、蒙、回、藏五个民族，象征“五族共和” （2）《中华民国临时约法》的颁布 相关知识点 辛亥革命结果： 1、推翻清王朝统治，结束君主专制制度 2、袁