《鸡兔同笼》赛课课教案4月19日.docVIP

《鸡兔同笼教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册教学目标：1．了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。2．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设和代数方法的一般性。3．在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化、函数等数学思想和方法。教学重点：用假设法解决“鸡兔同笼”问题。教学具准备：课件。教学过程：一、创设情境，激情导入1．出示原题 师：同学们，我国有着几千年的悠久文化，（课件出示《孙子算经》中的原题）：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？“鸡兔同笼”问题。“鸡兔同笼”问题是我国古代著名趣题之一，是训练学生数学思维和解决问题能力的经典问题。 2．理解题意同学们知道这道题的意思吗？请试着说一说。“稚”的意思是什么？“上有三十五头”的意思是什么？“下有九十四足”呢？ 你说的真好！（课件出示）笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，鸡和兔各有多少只？3．揭示课题师：这就是著名的“鸡兔同笼”问题，也正是这节课要研究的问题。二、合作探索，主动构建1． 出示例1为便于研究，我们可先从简单问题入手，把题中的“35个头”和“94只脚”分别换成“8个头”和“26只脚”，就变成了例1：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？2．理解题意 “从上面数，有8个头；从下面数，有26只脚”分别是什么意思？3．探索策略（1）猜想法鸡和兔各有几只呢？我们不妨猜猜看。 伟大的科学家牛顿曾说：“有了大胆的猜想才会有伟大的发明和发现”。同学们猜的对不对，不妨验证一下。在4次猜想中，只有1次猜对了，你们觉得用猜想法解决鸡兔同笼问题好不好？看来，我们还有研究新方法的必要。（2）列表法师：刚才，我们是在随意猜，其实还可以有顺序来猜。（课件出示下面的空白表格）鸡的只数兔的只数合计脚数 师：如果先猜有8只鸡和0只兔，就有16只脚；再猜有7鸡只和1只兔，就有18只脚；然后，按照这样的顺序猜下去就可以猜出来。如果先猜有8只兔和0只鸡，这样就有32只脚，这样猜下去也能猜出来。（教师按照顺序点击课件，逐步完成上表。）师：按顺序列表的方法，也就是用列表法解决了这个问题。请仔细观察表格，你能发现什么？把你的发现和同座交流。师：孩子们，看到你们说得那么高兴，老师都想听了。谁愿意把你的发现跟大伙说说？师：看来大家都有一双善于发现的眼睛。大家都发现了在鸡和兔的总只数不变的情况下，每增加1只兔、减少1只鸡，脚的总只数增加2只；反之，每减少1只兔，增加1只鸡，脚的总只数减少2只。这个2是怎么来的呢？师：看来大家还有一个会思考的大脑。通过列表，你们觉得用列表法解决鸡兔同笼问题好吗？（3）假设法假设全是鸡师：我们先从表格中右起的第一列，8和0是什么意思？师：实际脚的只数是26只，这样就笼子里就多出了10只脚，该怎么办呢？师：上面的过程能用算式表示出来吗？请同学们试试看。（学生试着列算式，请一个学生到黑板上去板演。）师：孩子们都写完了吗？多聪明啊！这是一个同学写的算式，我们来听听他是怎么想的。师：说得多好哇！为了让大家进一步理解这种方法，下面我们边看图边分析（课件演示）。师：算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。师：看来做对了，最后写上答语。假设全是兔师：我们再回到表格中，看看左起第一列中的8和0是什么意思？师：先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，现在假设全是兔又应该怎么分析和解决这个问题呢？请同桌边讨论边写算式。（学生讨论写算式，然后指名板演。）师：这是一位同学写的算式，我们来听听他是怎么想的。课件演示：“假设法” 中假设全是兔的情况。师：在列表的基础上，我们想到了两种算术方法。回头看看这两种方法的第一步，一个假设全是鸡，另一个假设全是兔，我们给这两种方法起个名字吧。师：我们都认为猜想法和列表法有局限性，假设法还有局限性吗？（4）代数法师：在解决鸡兔同笼问题时，除了假设法没有局限性外，还有别的也没有局限性的一般方法吗？师：那么就请同学们用列方程的方法试一试。（全班尝试，一名学生板演。）师：我们来听听这个同学的想法。师：老师想问你，这里的 4x和2（8－x）分别表示是什么？师：方程解完了也要注意检验，列方程的解法还有个名字也就叫代数法。 4．小结方法师：请同学们回忆一下，课堂作业从第115页“做一做”中自选1～2道题完成。 3、探究创新乐园。 （1）动物园中的问题 动物园有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ （2）游乐园中的问题 有38个同学去游乐园划船，共租了8条船，每条船都坐满了。大船每条乘6人，小船每条乘4人