2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word教案.docVIP

2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word教案 课题：植物与能量 课型：新授 课时：1 累计课时：2 主备人：麻永飞___授课时间：____ 年 _____月 ____日飞 教材分析 《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单元《无处不在的能量》的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。 学情分析 通过上一节课《生活中的能量》的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。 设计理念 启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。 教学目标 1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。 3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。 学习重点 指导学生认识植物体内能量的来源 学习难点 描述光在植物体内转化成化学能的过程 教学准备 多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。 教学过程设计 三个阶段 学习内容 教师行为 期望学生行为 自主学习阶段 问题引入 各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？ 问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望 学生根据掌握的知识回答 合作交流阶段 一、探究植物体能量的来源。 1提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3、看书上的事实，学生提出自己的假设。 4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。 5、学生想小组合作来证明自己的假设。 （1）分小组讨论证明方法。 （2）分小组进行实验。 （3） 汇报交流总结。 6、教师总结。 二、光能和化学能 1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。 3、 讨论： 在这个过程中能量是怎么转化的？ 哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？ 4讨论： 假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。 小组合作验证自己假设 巩固达标阶段 一、 填空： 1、 植物中的能量来自（ ）并以另一种形式储藏在（ ）中。 2、 燃烧淀粉时发光发热，说明淀粉中含有（ ）。 3、 太阳光的能量形式主要是（ ），贮藏在淀粉中的能量形式是（ ）。 4、 绿色植物的叶和根能摄取外界的（ ），并通过吸收（），在（ ）中合成淀粉。在这一过程中，叶片中（绿色）物质将太阳的（ ）转化为（ ），储存在（ ）等物质中，同时释放出( )，这就是绿色植物的（ ）。 5、 光能能通过（ ）转化成化学能。 二、简答： 1、从能量和物质转化的角度，分析绿色植物在地球上生存有什么意义？ 2、怎样证明淀粉中含有能量？ 老师巡视指导 完成课堂达标测试题 板书设计 植物与能量 阳光 二氧化碳＋水　　　　　　　　淀粉＋氧气 　　　　　　　　　　（叶绿素） 能量转化： 太阳能　　　　化学能 课后反思 附送： 2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word说课稿 一、说教材 教材分析： 《植物与能量》是冀教版《科学》六年级上册第9课的内容。通过第8课，学生已经知道了人类的生命活动一定需要能量而能量的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来、怎样来的、以及绿色植物在地球上生存的意义，来设计教学步骤。 步骤一、通过观察熟悉的植物，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。 步骤二、通过观察、分析、认识植物体内的化学