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以整改为动力 进一步推进教学模式改革 重庆广播电视大学 2005年11月，学校接受了教育部评估专家组对试点项目的总结性评估。 教学模式改革工作受到好评。专家组认为，“学校采取有力措施深入进行教学 模式改革的探索与研究，初步形成具有重庆地区特色的远程开放教育‘1333’ 教学模式的基本框架，该模式的内涵体现了现代远程开放教育的理念和试点的 要求，有实践基础和可操作性。它有利于在网络环境下多种媒体教学资源的综 合应用，多种教学手段与学习方式的互相补充，发挥学生的主体和教师的主导 作用，促进学生自主学习；它适于在重庆市的条件下的推广应用。有利于各区 县电大结合实际情况和专业课程特点进行教学模式改革探索”。 总结性评估后，根据专家组的意见和建议，学校以整改为动力，组织教师 深化教学模式改革。并做了以下工作。 一、加大教学模式改革的宣传培训力度 教学模式改革是一个复杂的系统工程，需要在教师与学生的密切配合下， 在长期教学实践中不断探索。总结性评估后，针对教师和学生在教学模式改革 方面存在的模糊认识以及课程教学模式改革还不够深入的状况，学校组织教师 在认真总结开放教育试点教学改革经验的基础上，编写了(og大远程开放教育 学习指南一书，下发给教师和学生学习。该书围绕着现代远程开放教育的理 念。电大远程开放教育的主要特点及重庆电大“1333”教学模式的基本框架， 学生自主学习的基本方法及基本技能，教师的导学、助学和促学等内容，进行 教学模式改革的系统宣传和培训。引领教师和学生进一步转变观念，积极投身 教学模式改革。 二、大力推广和应用。1333”教学模式 总结性评估后，学校根据专家组的意见，加大推广和应用“1333”教学模 式的力度，把教学模式改革进一步引向深入。 1．继续开展教学模式改革研究 进行教学模式改革不仅涉及教学结构、教学过程和教学策略的研究，也涉 ·97· 及教学目的、教学理论的研究。总结性评估后，学校通过课题立项、论文征 集、教学模式研讨、开展“教学创新奖”评选活动等形式，推动教学模式改革 的研究。2006年，有关教学模式改革的立项课题14个，发表论文11篇，召 开研讨会3次；有3人获中央电大第二届“教学创新奖”，1人获中央电大教 学反思征文奖。 2．在重庆电大“1333”教学模式的基本框架下，继续构建课程教学模式 改革方案 总结性评估前，学校组织教师构建了30多门课程的教学模式改革方案。 总结性评估后，学校要求教师坚持远程开放教育理念，在“1333”教学模式基 本框架下，根据课程特点、学生特点、学习环境特点和学习资源特点。继续构 建开放教育课程的教学模式改革方案。到目前为止，教师共构建了100多门课 程的教学模式改革方案，其中总结性评估后新构建的教学模式改革方案近 70门。 这些方案在不同程度上具有理论性、简约性、稳定性的特点，也初步具有 可操作性。与此同时，我校导学中心还将课程教学模式改革方案挂在教学平台 的开放教育本科各专业页面的“教学改革导航”栏目内，指导试点单位的课程 教学模式改革。 3．组织教师进行课程教学模式改革的对比试验 2006年，学校导学中心组织市校教师与分校教师联手，选择了10门课 程。分15个组在分校进行课程教学模式改革的对比实验。其中：有将教学方 式改革与课程考核改革相结合的，如《数据库基础及应用、计算机应用基 础等课程；有适应重庆市情，推动小组协作学习的，如《成本管理、《组织 行为学、《地域文化等课程；有将学生特点与课程特点相结合、注重案例教 学的，如企业战略管理)等课程；有将教学方法与现代教育技术相结合、构 建虚拟课堂的，如法律文书等课程；有重视发挥教师导学作用、克难解疑 的，如国民经济核算、《现代教育技术、《英语Ⅱ(1)等课程。 学校高度重视课程教学模式改革的对比试验，对比实验小组既是教改实验 小组，也是课题研究小组，它们既承担教学模式改革的研究任务，又承担着指 导基层电大教师开展课程教学模式改革的任务。每个组均由学校课程责任教师 当组长，成员包括试点分校的教学负责人和辅导教师，以完成学校下达的课题 研究任务开展工作。 对比试验小组根据重庆电大“1333”教学模式的基本框架，结合课程特点 和学生特点，应用多种媒体教学资源组织课程教学，开展多种形式网上教学活 动，这不仅有利于