关于“经济生活”课堂教学的实践与思考.docVIP

关于《经济生活》课堂教学的实践与思考 南京市秦淮中学 王兴刚 一、案例教学 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，新课程改革下的思想政治课教学要体现新的教学发展观，就要采用适当的教学模式。案例教学通过写案例、教案例、学案例的教学双边活动，使教师与学生对自身的教与学进行评价和反思，从而实现学生素质的全面发展和教学质量的稳步提高。 下面以经济生活第一单元第二课第二框“价格变动的影响”为例来阐述一下我是如何展开教学过程的： 体验、 认知、 拓展 ——“经济生活·价格变动的影响”教学设计 【设计思想】 素质教育，关键是课堂。为了在新一轮的课程改革中真正落实素质教育，我采用的教学模式是：体验——认知——拓展。新课程理论告诉我们：知识不是从外界传递给学生的，而应该是学生在与环境的交互过程中自己建构起来的，学生的主体活动是学生发展的基础。 因此，在授课教学中我尽量想办法建构相关的经济生活主题，在生活主题中引导学生充分体验经济生活，在获取生活与知识经验的基础上展开知识的学习与拓展。 具体的做法是： 一、体验，即建构生活主题，努力为学生营造和设计真实的经济生活环境。 这是为了把课堂教学放到社会经济生活的大环境中，从而使我们的课堂教学真正从现实问题出发，而不是从书本知识出发。 传统的课堂教学是以知识的传授为出发点和归宿，而新的课程改革教学应该以问题的探究、问题的解决为出发点和目的。在新课改的教学中，问题是学习的起点，知识是是探究问题、解决问题的工具。 我在《价格变动的影响》一课中设计建构的经济生活主题是：“外地西瓜登陆与江宁区横溪镇的西瓜产业发展的关系”。 大家都知道，西瓜产业是江宁区横溪镇农村经济的支柱产业，据2007年5月16日《南京日报》报道：“南京一年的瓜市，地产西瓜占据70％的市场份额；而地产西瓜中，横溪西甜瓜又占70％。市民每吃两个瓜，就有一个是横溪西甜瓜。”另据《市场报》 ( 2007-05-30 第11版 )第六届江宁横溪西瓜节5月26日在南京横溪镇开幕。横溪是南京有名的西瓜产地。据了解，7年前，这里的西瓜种植面积不足1万亩，销售额不到5000万元，如今，横溪瓜农数已达8500户，种植面积3．5万亩，总产量7万多吨，今年预计收入将达1．4亿元，创历史新高。 而随着气温节节升高，南京人吃瓜的胃口也越来越大，一天能“啃”掉来自全国各地近800吨西瓜。然而有记者调查发现，在今夏南京的水果市场上很难再见地产名牌——横溪西瓜的踪影，以盐城东台西瓜为主的外地瓜牢牢占据了南京的夏季水果市场。南京人爱吃东台西瓜，渐渐成了盛夏的一种习惯。 为啥咱们就吃不到本地产的横溪西瓜呢？外地西瓜的大量进入，江宁本地的西瓜产业面临新的挑战。我们应该如何应对这种挑战？这应是我们江宁区的学生急切关注的问题。可见，在这个生活主题中，能够最大限度地调动学生的情感，引导学生满腔热情地投入到问题的分析与知识的学习之中。 二、认知，即学生的自主学习过程。 在我设计的特定活动主题中，一定要让学生以问题为核心展开知识的学习，并运用所学知识分析、解决问题，在对问题的探究与体验过程中完成知识系统的建构。 在这个过程中，让学生的生活经验与知识理论得到有机结合，社会学习资源与书本知识得到统一。这种认知活动的好处是：一方面让课堂教学具备了探究性的学习特点，另一方面也体现出我们政治学科具有开放性、社会性的特点。 我把认知活动具体地分成以下六个步骤来进行： 呈现任务→认知准备→合作讨论→发表成果→成果评价→教师总结。 三、拓展，即走进现实经济生活的过程。 这是学生在完成知识系统建构的基础上，对经济生活问题的自觉参与，这是从理论回到实践，从课堂走向社会。只有通过这种“拓展”活动，知识才能转化为能力，进而升华为社会责任感。可见，拓展使学生的知识学习具备了现实意义，真正做到了学以致用。（从生活中来，再回到生活中去。） 【教材分析】（本节教材的地位、作用等） “商品的价格”是我们走进经济生活的“大门”，“商品价格的影响”这一课程模块来源于现实生活，贴近学生，学生对这一问题有着复杂的体验，有着探知的渴求，因此，本框题是引导学生认识经济生活、参与经济生活、探索经济知识的重要环节。从知识角度看，“价格变动的影响”是经济常识的基础知识点；从学生的学习过程看，这又是学生走进经济生活，体验经济知识的起始点。 【学生分析】（学生学习本教材的基础、能力、心理等） 高中学生的身心发展趋于成熟，思想意识日趋活跃，思维能力也有较好的发展。在“价格”问题上，他们有较多的知识积累和较丰富的感性经验。这些都有助于学生展开自主的学习活动，在学习中体验经济生活，在体验经济生活的过程中构建学科知识，完成学习任务。具体而言，学习本框知识应具备的技能有：学习资源的收集、整理能力；书本知识的阅读、理解能力