亚洲封建国家建立.docVIP

第4课：亚洲封建国家的建立 教学目标： 　　通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 　　通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 　　通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 　　教材分析和教学建议 　　一、重点和难点 　　本课主要讲述了日本的大化改新和阿拉伯国家的建立。 　　本课教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 　　大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。随着伊斯兰教的传播，阿拉伯各部迅速统一，他死后，阿拉伯哈里发国家迅速统一了阿拉伯半岛。 　　本课教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。 　　二、教法建议 　　1.教师可出示“亚洲封建时代”的地图导入新课。首先请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 　　2.“大和统一日本”可由教师讲述，不必补充过多的史料，只要讲清以下三点：（1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。（2）后来，奴隶制国家大和兴起。（3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 　　3.“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤： 　　（1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。 　　“大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。 　　（2）学生看书了解“大化改新”的内容。 　　政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 　　经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 　　（3）教师总结“大化改新”的作用。 　　“大化改新”是一场 　第二单元 亚洲和欧洲的封建国家　　第4课 亚洲封建国家的建立　　名师指路　　一、目标聚焦　　1.识记统一日本的时间及国家，理解记忆日本大化革新的背景、时间、在位天皇、主要内容及意义。　　2.回忆中日两国在隋唐时期交往的事件，理解中日两国一衣带水的密切关系。　　3.识记伊斯兰教创立的背景、时间、创立者、圣地、影响及阿拉伯国家建立的时间。　　4.认识伊斯兰教的兴起与阿拉伯半岛的统一，促进了阿拉伯国家的形成与阿拉伯民族的兴盛。　　二、知识梳理　　1.日本： 1世纪前后出现奴隶制国家——5世纪大和统一日本——7世纪大化改新——由奴隶社会向封建社会过渡　　2.阿拉伯国家的建立：6世纪末7世纪初阿拉伯半岛混乱动荡——610年穆罕默德创立伊斯兰教——622年穆罕默德出走麦加——630年穆罕默德返回麦加——632年穆罕默德病逝阿拉伯封建国家建立　　点评：本课主要讲了日本和阿拉伯如何走向封建社会的，重点识记大化改新和穆罕默德创教、传教、建国、统一半岛的过程，认识阿拉伯半岛的统一过程既是阿拉伯国家建立的过程，又是伊斯兰教创立传播的过程。　　三、教材详解　　1.日本的奴隶社会:1世纪前后，日本各岛开始出现奴隶制国家。后来，本州中部兴起的奴隶制国家大和于5世纪统一了日本。　　2.大化改新：　　①背景：六七世纪的日本社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱，改革势在必行　　②开始：7世纪中期，改革派发动宫廷政变，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。　　③主要内容：政治上建立中央集权的天皇封建国家，废除贵族世袭制，以才选