2.3性染色体和伴性遗传教案 浙科版必修2.docVIP

2.3性染色体和伴性遗传教案 浙科版必修2 一、教材分析 本节内容综合了染色体的减数分裂行为、基因分离定律与基因自由分离定律，着重在以基因和染色体的关系，引出孟德尔定律的细胞学解释。不仅在整本教材中起着很重要的作用，而且以此为基础的综合遗传图谱分析题常出现在近几年的高考和会考中，主要考查遗传方式的类型、个体的基因型及患病概率的计算。因此，要在以后的遗传题目中正常发挥，必须要学好这节内容。 二、学情分析 学生已经具备基本的染色体及减数分裂过程中的染色体行为的知识，为本节染色体及基因关系的总结学习打下基础。之前已经学习了基因的分离定律和自由组合定律，对基因、染色体、减数分裂等概念以及基因在染色体上的分布、基因是如何遗传的有了较深入的了解，具备了对一对、两对甚至多对基因的遗传状况进行分析的能力。，染色体上的基因通过减数分裂和受精作用遗传给后代的情况，也符合孟德尔遗传定律。充分调动学生学习的积极性学生可以在真实的情境中充分体验从提出问题、分析问题、提出假设、进行验证到解决问题的科学研究的全过程 时决定的。 A、形成生殖细胞 B、形成受精卵 C、胎儿发育 D、胎儿出生 2、在正常情况下，下列有关X染色体的叙述错误的是（ ） A.女性体细胞内有两条X染色体 B.男性体细胞内有一条X染色体 C.X染色体上的基因均与性别决定有关 D.黑猩猩等哺乳动物也有X染色体 B类：3、在探索遗传本质的过程中，科学发现与使用的研究方法配对正确的是（ ） ①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出遗传定律 ②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上” ③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上 A.①假说—演绎法 ②假说—演绎法 ③类比推理 B.①假说—演绎法 ②类比推理 ③类比推理 C.①假说—演绎法 ②类比推理 ③假说—演绎法 D.①类比推理 ②假说—演绎法 ③类比推理 4、某人染色体组成为44+XYY，该病人可能是由于亲代产生配子时，什么细胞分裂的后期，两条性染色体移向同一侧所致（ ） A.次级精母细胞 B.次级卵母细胞 C.初级精母细胞 D.初级卵母细胞 A类：5、关于人类红绿色盲的遗传，正确的预测是（　） Ａ.父亲色盲，则女儿一定色盲　　　　　Ｂ.母亲色盲，则儿子一定色盲 Ｃ.祖父母都色盲，则孙子一定色盲　　　Ｄ.外祖父母都色盲，则外孙女一定是色盲 6、一对夫妻色觉正常，他们的父母也均正常，但妻子的弟弟患色盲。则这对夫妻生一个色盲儿子的几率是（　） Ａ.０　　　　Ｂ.１／２　　　Ｃ.１／４　　　　Ｄ.１／８　　 八、教学评价 本节课涉及到很多遗传病，以及性别的决定，而且这些与他们自身密切相关，所以学生对本节课兴趣比较浓厚。在思考活动期间通过学生之间的相互讨论并提出问题，可以培养学生的合作能力、探究能力和动手能力。其二就是以学生为中心，结合板书和问题引导，问问相接，环环相扣，富有逻辑性和层次感。本节课由问题带动全班活动，因此在时间上的把握很重要，这里就要求教师要把握好整堂课的时间安排。最后，适时的普及优生优育对学生自身的发展也会起到一定的帮助。 果蝇伴性遗传实验 伴性遗传 ZW型性别决定 XY型性别决定 性别决定 决定 性别 常染色体 性染色体 染色体组型 分析 人类的伴性遗传