2016-2017学年人教版必修二 基因在染色体上 教案.docVIP

《基因在染色体上》教学设计 一、教材简析 本节内容是在前面章节所学的孟德尔遗传规律，减数分裂的基础上通过萨顿的假说串起来的，具有较强的逻辑性。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结，也为后面的章节研究“基因的本质”做铺垫。 二、学情分析 学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用。 三、设计理念 本节课设计的整体思路是以两种科学研究方法为主线，“类比推理法”和“假说—演绎法”为主线，分别解决“萨顿的假说”、“摩尔根的果蝇杂交实验”、“孟德尔遗传规律的现代解释”等几个主要问题。其中涉及到与旧知识的联系较多，在教学过程中主要以设计问题的形式让学生自主学习，通过列表比较、小组合作、学生板书等方法展开学习，辅以一定的讲解和课件展示，适时归纳和总结，加深学生对相关知识的理解和应用。 四、教学目标 1．知识与目标 （1）说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据。 （2）会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质。 2．过程与方法： （1）尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 [来源:学科网] 作出假说：控制白眼基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基。 实验验证：测交 得出结论：基因在染色体上 三、基因分离定律的实质 【教师活动】：分析基因分离定律和自由组合定律的实质。即孟德尔遗传定律的现代解释。 提问：同源染色体上的非等位基因能够自由组合吗？ 【学生思考】：同源染色体上的非等位基因不能自由组合 引入新课，为下面教学做准备 [来源:学科网ZXXK] 学生亲自实践萨顿假说发现过程，体会成功喜悦 获得结论，引发继续学习兴趣[来源:学科网] [来源:Z_xx_k.Com] 培养学生分析、比较能力 培养学生进行自主学习，强化推理、应用能力 [来源:Z|xx|k.Com] 进行学习答题技能训练 [来源:Zxxk.Com] 培养学生持疑精神，并能通过实验进行进一步的探究，锻炼实验设计的能力 进一步掌握科学研究方法 [来源:Zxxk.Com] 巩固课堂知识，引申知识 十、板书设计 ＆2.1 基因在染色体上 一、萨顿假说 1、依据：基因与染色体的平行关系 2、方法：类比推理 3、假说：基因在染色体上 二、实验证据（摩尔根）——假说演绎 1、材料：果蝇 2、现象 常染色体3、染色体 ♀:XX 性染色体 4、解释： 5、验证：测交——F1与隐性纯合子杂交 三、分离定律的现代解释