应用型本科物流管理专业双语教学模式的构建.pdfVIP

汪沁，等：应用型本科物流管理专业双语教学模式的构建 物流教学 应用型本科物流管理专业双语 教学模式的构建 汪 沁 ，郑 宁，孟林丽 (上海师范大学 天华学院 交通与物流管理系，上海 201815) [摘 要]本文通过对应用型本科物流管理专业双语教学存在 问题的分析，结合实际教学经验，提 出 “层次递进 式”双语教学模式，并从教学过程、考核形式、师资建设和评价体系四个方面强化了双语教学模式的实施。 [关键词]双语教学模式；应用型本科 ；物流管理 [中图分类号】F274 [文献标识码]A [文章编号]1005—6432 (2013)22—0101—02 教师梯队依然很困难。 1 引 言 2．3 双语教材 教育部先后在2001年 《关于加强高等学校本科教学 原版教材信息量大、数据翔实、图表案例丰富、具有 工作，提高教学质量的若干意见》、2005年 《关于进一步 毫无争议的优势，在双语教学开始之初使用原版教材无疑 加强高等学校本科教学工作的若干意见》和 2007年 《关 省时省力。但原版教材的内容与我国高校的实际教学内容 于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意 存在偏差，教育理念和方法大不相同，直接引进存在部分 见》三个文件 中，分别强调了 “积极推进”、“继续扩大” “水土不服”的情况。 和 “鼓励开展”双语教学。因此近 10年来，众多本科院 3 “层次递进式”双语教学模式 校对双语教学进行了广泛研究和具体实践。 近年来，以出口为导向的长三角外向型经济结构面临 3．1 “层次递进式”双语教学模式的构建 发展提升和转型，提出大力发展 以国际物流、国际航运为 针对学生英文水平参差不齐，尤其是听说能力差距较 重点的现代服务业，从而对涉外专业人员运用外语的能力 大的现状，根据因材施教的原则，笔者结合实际教学经验 要求就会更高。应用性本科院校物流管理专业 由于具有极 设计了 “层次递进式”双语教学模式。该模式可根据教 强的涉外性，学生毕业后在工作中除了要有扎实的专业知 师课堂授课 中使用英文 比例分为 4个层次，具体说明见 识外 ，用英语进行沟通和开展业务必不可少。物流管理专 下图。 业学生英语水平现状及企业反馈情况使强化双语教学刻不 “层次递进式”双语教学模式实施过程中遵循以下两 容缓。 条原则： (1)实施小班授课，学生根据外文程度不同进行分 2 物流管理专业双语教学存在的问题 班，课堂授课中英语使用比例作相应的调整； 2．1 学生的夕h文能力 (2)从一学期的教学时间段来看，应逐步过渡到较 在应用型本科院校中，制约双语教学快速发展的一个 高级的模式，即层次四 一 层次三一 层次二一 层次一， 重要因素是学生的英文能力。虽然英文越来越受到学生们 并随时跟踪学生的反馈信息，及时恰当地对课堂双语教学 的重视，但总体而言，全国范围内重语言知识、轻语言技 的语言进行组织与安排。 能的教学方式在中学没有根本改变。考试成绩较好但实际 除了以上两条原则， “层次递进式”双语教学模式还 运用能力较差 的状况依然很常见 。更严重的是 ，来 自不同 需要通过教学过程、考核形式、师资建设和评价体系