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解决问题——求一共有多少的实际问题 阿荣旗亚东第二小 张玉玲 【教学内容】 教科书P97 20以内的进位加法 例5 【教学目标】 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性。 3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。 【教学重难点】 重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 难点：对同一问题寻求不同的解决方法。 【教学准备】 情境图课件 【教学过程】 计算铺垫、导入新知 教师：元旦就要到了，演播大厅里正在为庆元旦表演节目。同学们，想去看表演吗？（想）要想去看表演先得领取门票才能进去。领取门票很简单，你只要答对门票上的题，这张门票就送给你。 教师出示口算题卡，生答题。 同学们这么轻松就拿到了门票，让我们一起去演播大厅看表演吧！ 二、探究新知 课件出示主题图，提出数学问题：一共有多少人？ 教师：请看现在出场的是学前班小朋友，他们正在为大家表演舞蹈呢？，他们一会按前后排分开，一会按男生女生分开，在变队形呢。（出示主题图）从图中你知道了什么？ 生1：后排有8人，前排有7人。 生2：男生有9人，女生有6人。 生3：男生比女生多。 …… 教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？ 谁能把你知道的和问题连起来说一说。 还可以怎么说？ 求一共有多少人，该怎么列示解答？ （2）分小组讨论解决问题的办法，写在练习本上。 （3）小组汇报 生1:8＋7=15 教师：为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？ 板书：第一排＋第二排 生2:9＋6=15人 教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？ 板书：男生＋女生 教师：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法） 回顾总结： 教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。 三、课堂练习，巩固提升。 1.课件出示情景 （1）同桌相互说说题意，师指两名学生向全班同学说一说题意。 （2）根据自己的理解，列出算式。 8+6=14(只)或7+7=14（只） （3）班内交流。 让小组代表说一说自己解决的是什么问题，怎么想的，计算的结果是什么，其余的学生评价虽说的清楚、合理、正确。 师小结：我们要解决的问题是：“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边也有7只，所以同学们就列出了算式：7+7。还有的同学按天鹅的颜色分的：白天鹅8只，黑天鹅6只，同学们就又列出算式：6+8。这样看来，同一问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法。 2.用不同的方法解决问题，并说说理由。 课件出示练习题 一共有多少只猴子？ 同桌说说你知道了什么。要求的问题是什么？ 学生独立解答 指名汇报： 树上5人，树下8人，列算式5+8=13（只），大猴7只，小猴6只，列算式 7+6=13（只） 课件出示情景图 一共有多少人？ 学生汇报： (1)不戴头饰的5人，戴头饰的9人，列式5+9=14（人） (2)男生8人，女生6人 ，列式8+6=14（人） 总结提升 教师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 求一共有多少的实际问题 一共有多少人？ 1.数出来。 2.7+8=15（人） 3.9+6=15(人) 前排+后排 男生+女生