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AutoCAD基本图形绘制——绘制模板 陆忠舟 教学教材 高等教育出版社《AutoCAD应用——机械图样绘制》第1版项目二任务三 教学课题 绘制模板 教学课时 1课时（45分钟） 教学目标 知识目标 灵活运用多个绘图工具，熟练掌握正多边形、椭圆和圆弧的绘图方法 能力目标 通过绘制模板实例，要求学生掌握形体分析法，提高综合分析能力和绘图技巧。 情感目标 通过形体分析法的培养，树立学生“学好CAD我能行”的信心，通过同学间互助协作，培养CAD设计过程中的团队合作精神。 教学重点 正多边形和椭圆的绘图方法 教学难点 形体分析法的运用 教学说明 学情分析 所教学生是10届新生，CAD刚学了部分基本绘图工具。学生对绘制CAD图纸有兴趣，但缺乏把理论应用于实践和对复杂图形简单化处理的能力。 教材处理 通过“形体分析法”分析项目二中的任务三案例，使理论知识和实际操作相结合，在操作过程中讲解知识点，并实行分步教学。 教学思想 通过团队互助协作激发学生学习CAD的兴趣，培养学生分析问题并解决问题的能力，采用“形体分析法”和案例法的教学方法来调动学生的学习积极性和协作性。 教学方法 形体分析法、任务驱动法、引导启发法 教学资源 多媒体机房 教 学 过 程 教学 环节 教学活动及内容 教学意图 教学 时间 情 景 设 置 导 入 新 课 展示“溜冰小人”道具，并请同学们观察老师的演示过程 演示过程：拆分“溜冰小人”积木作品，并按照积木形状进行分类，随后再用各种类形的积木拼成“溜冰小人”。 提问1：从刚才的演示过程中，你得到了什么启发？ 学生答1：“溜冰小人”是由多个基本积木组成。 学生答2：由多个基本积木可以拼装成复杂的积木作品。 老师小结：根据图形的结构，把复杂图形分解成基本图形，的方法，我们称它为【形体分析法】。 采用【情景导入法】，向同学们表达【形体分析法】的含义：通过观察分析，根据图形的结构，将复杂的图形分解成一些简单的几何图形，并归类，随后再组合成原图。同时也培养学生观察事物，发现问题，处理问题的能力。 3 分 左 右 教学 环节 教学活动及内容 教学意图 教学 时间 情 景 设 置 导 入 新 课 新课导入：下面请大家观察分析一下CAD“绘制模板”图例，如果采用【形体分析法】，它能分解成哪些基本图形？ 老师小结：通过【形体分析法】，我们很方便的把“绘制模板”图例分解成5类基本图形，其中画圆和直线、圆弧这三个知识点大家都掌握的很好。画正多边形和椭圆二个知识点是我们本节课讲解的重点。 引入任务，以任务为授课主轴。 采用【任务驱动法】，让学生运用【形体分析法】，很直观的把实例分解成5类基本图形，实现了繁图向简图的转变，也克服了学生怕画繁图的心里通病。 指出本堂课的重点和难点：画多边形和椭圆。 3 分 左 右 讲 授 新 课 探 究 新 知 知识点一：绘制正多边形 绘制方法： A、图标 B、命令行：POLYGON C、菜单栏：执行“绘图>正多边形”菜单命令 二、绘制模式： A、“中心点”模式 执行“正多边形”命令后，命令行出现如下提示： 命令：_polygon输入边的数目<4>: //输入正多边形边数，默认为4条 指定正多边形的中心点或[边(E)]: //选用“中心点”模式，捕捉中心点 输入选项[内接于圆(I)/外切于圆(C)]<I>://选择绘制方式为“外切于圆”，输入”C”，选择“内接于圆”输入“I” 采用【演示法】并配以讲解，学生对整个操作过程直观明了，容易掌握操作技巧，并能纠正自学过程中的错误认识。 教学 环节 教学活动及内容 教学意图 教学 时间 讲 授 新 课 探 究 新 知 指定圆的半径：16 //指定内切圆或者外接圆的半径 内接于圆和外切于圆的图形效果如图一和图二 图一 内接于圆 图二 外切于圆 a、如果圆半径相等，那么内接于圆的正多边形与外切于圆的正多边形哪个大？【外切于圆】 b、如果标注尺寸是从正多边形顶角到圆心的距离，则是哪种【内接于圆】多边形？如果标注尺寸是从正多边形边到圆心的距离，则是【外切于圆】多边形？ B、“边”模式 执行“正多边形”命令后，命令行出现如下提示： 命令：_polygon输入边的数目<4>: 指定正多边形的中心点或[边(E)]